开拓学生创造性思维

陈薇西

我有幸担任一年级音乐课老师，它是新教材教学。新教材教学效果如何，大家拭目以待，这对我是新的挑战，为此我认真研究教材，组织教学。我觉得新课程有新的体验。下面我将我的体会讲出来与大家共讨。

中小学音乐教育是基础教育，是普通公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，音乐课应该使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。新教材强调：“以学生发展为本。”它启发了我，为此我决定转变以往以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，试验以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。

音乐课是实践性很强的教学活动，无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。在音乐课的实践过程中，把开发学生的形象思维能力、开发学生的创造性思维潜质作为重要的培养目标。中小学的音乐创造实践是非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴演唱、演奏和形体动作中（律动、舞蹈），也表现为节奏和旋律的编创，以及对音乐的不同演绎。对于开拓小学一年级学生的创造性思维，我主要是通过以下三点音乐创作来实践的。

一、编创歌词，即兴演唱

小学一年级学生，如果要他们编创旋律，也真是太难为他们了，而编创歌词则容易多了。我通常是让学生学会一首歌以后，再启发他们根据旋律、节奏，参照原来的歌词，稍微改编一下歌词，这就成了我们自己编创的歌词。

例如《同唱一首歌》，它的歌词是：“小冬木小卓瑪、小古力小莲花，从小同唱一首歌，亲爱的祖国像呀像妈妈。”学会唱这首歌后，我问学生“小冬木”“小卓玛”“小古力”“小莲花”是什么意思，学生很聪明，马上说是小朋友的名字，我则补充说是少数民族小朋友的名字，我让学生把少数民族小朋友的名字换成同学们的名字，这就成了第二段歌词，编创完后还要演唱。这样编创很容易，又调动了学生的积极性，学生唱起来觉得更亲切，更有兴致。

又如，《动物说话》，这首歌只编了小鸡、小鸭、青蛙的说话，我又启发学生，观察其他动物的说话声音是怎样的，通过编创歌词表现自己最喜爱的小动物，这回可多啦，有小狗说话汪汪汪，小猫说话喵喵喵……通过简单的编创歌词，既引起了小学生的兴趣，又提高了学生的观察力，更开发了学生的创造性思维。

二、编制律动、舞蹈

自我参加工作以来，我一直都注重律动和舞蹈的教学。因为律动和舞蹈不仅能提高学生的学习兴趣，更能帮助记忆歌词。所以我几乎教每一首歌都有律动或舞蹈，有时我编创，有时学生编创，我编创的学生可以作为积累，而学生编创的则可以启发我的灵感。

律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。可以帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和情感，训练孩子的韵律感。通过律动教学旨在提高孩子的素质，发展孩子的智力，培养孩子的个性

如，“飞”的动作是律动。它是在有规律的动作中培养孩子起伏连绵的韵律感。我先启发学生对“飞”进行想象：想象我是一只快乐的小鸟，飞进了音乐的小天地里，自由自在、快乐无比。只要求学生跟上音乐节奏，互相之间不碰撞，别的不作任何限制。由于没有固定“飞”的模式，孩子们有的像小鸟飞；有的像蝴蝶飞；有的像老鹰在空中翱翔；有的却像小白鸽上下舞动。当音乐一停，要求每个孩子摆一个造型，让老师猜猜“鸟儿们”在干什么？表演结果，孩子们为了互不碰撞能自觉注意保持空间距离，由于动作不受限制每个人发挥了主动创造性，有个男孩勾起一只脚“金鸡独立”，老师一问，原来他想象自己站在电线上。兴趣盎然的律动使孩子们积极参与，在韵律活动中不只是学会了飞的技能，更重要的是发挥了创造性，培养了个性和能力。

例如《两只小象》，我让学生编创动作，启发学生用动作来表示“大耳朵”“长鼻子”“扬起鼻子”“勾鼻子”“握握手”等等，做出来的动作真是多姿多彩，单是长鼻子就有几种动作表示，我真佩服学生的智慧。

又如《谁在叫》，学生最喜欢这首歌，它既动听又可爱，既编创歌词又编创舞蹈，我还要学生回家表演给爸爸妈妈看，可把学生乐坏了，热情高涨。试想一下，这样的课堂，教师能不高兴吗？这时，学生的创造性思维也得到开拓了吧？

三、探索和编创打击乐器的节奏

学习编创节奏可以为以后学习编创旋律打下良好的基础。它的难度比编创歌词和编创舞蹈更深，不过，只要从简单的开始，循序渐进，学生也可以接受。在学习打击乐器的时候，我不是告诉学生它的演奏方法，而是指导学生去探索它的演奏方法。

例如，学习三角铁，我提示学生：怎样敲击出长音？怎样敲击出短音？这样答案就有多种，对于积极探索的学生我都给予充分的肯定。在学习双响筒时，我让学生听一听，双响筒两侧的声音有什么不同？（一高一低），还分小组用双响筒敲击出节奏，记录下来，把每一小组编创的节奏连起来敲击，还可以变换连接方式敲击，并为每一次敲击，取一个有趣的名字，如：××××|××××|火车开了，××|××|小马跑了。通过探索，使学生了解到三角铁擅长奏长音，而双响筒则擅长奏短音。我还指导学生用三角铁和双响筒为歌曲编创伴奏。

三角铁：|×-|×-|

双响筒：|××|××|

通过以上的实践，我发现学生上课很积极、很热情，学生的创造性思维潜质也得到了较大的开发。