谈英语情景教学中“六法”的应用

杨淳越

摘 要：情景教学法的突破口是情景的创设，创设教学情景的实质是为了活跃教学氛围、优化教学环境，促进学生生动活泼地学习知识。结合实际课堂教学案例，对小学英语情景教学法中“六法”的应用做出了以下探讨。

关键词：小学英语；情景教学；应用

小学英语情景教学主要是通过创设符合小学生学习情况和兴趣特点的情景，促进学生在形象生动的情景中积极参与、自主发展，进而产生情感、心理上的共鸣，获得活泼、主动与和谐的全面发展。由于教学情景立足于学生的需要而创设，具有主体明确、情感鲜明等特点，因而很容易引起学生的注意力，使其全身心地投入进来，在切身体验、感悟、探究中得到充分的发展。

一、音乐欣赏，渲染情景

美妙的音乐让人心旷神怡，其旋律、节奏、音韵能激起学生的听觉感受，利用音乐所营造的氛围，调动学生的听觉，使其产生思考和想象，让他们在轻松的课堂氛围中学习英语知识。在教学中，教师可以在授课前带领学生集体哼唱英语歌曲，如字母歌、数字歌、原因字母歌等，以及教学中学到的关于过生日、游戏活动、起床睡觉等相关的歌曲，由此调动他们的主观能动性，为其上课做好准备。我在教学时还经常根据所学内容，从学生熟悉的调子着手，与其共同创编歌曲，能够获得不一样的效果。

比如，在教授重教版小学英语三年级上册第二单元“Look， a Ball！”，为使学生会说cat，dog，rabbit，monkey等单词，我在课堂上播放这些小动物的声音，让学生模仿动物的声音和样子来学看。如cat，cat，cat，喵喵喵，dog，dog，dog，汪汪汪……学生学习起来饶有兴致，有的与同桌对着练习单词，还有的比赛看谁记的单词多，如此一来，再繁琐、再枯燥的单词学生也都能够轻松流利地读起来。

二、语言描述，贴近情景

教师在教学中应恰到好处地运用课堂用语，尽可能多地使用通俗易懂的语言与学生交流，促进学生学会用英语解答问题。教学中运用语言手段创设问题情景时，教师应向学生提出有针对性和启发性的问题，鼓励学生全方位、多角度地去思考，使其处于积极活跃的思维状态，從而变被动接受知识为主动获取知识，增强了课堂教学效果。

如我在教授重教版小学英语三年级上册“What Colour Is It？”时，班上一位男生正与另一位女生传纸条，许多学生的注意力都转移过去了，我发现这个事情后并没有立即当着全班学生的面批评他们，而是走到他们面前，指着这位男生身上的黑色衣服问：“Boys and girls，what colour is it？”学生都不约而同地回答：“Its black.”这两位学生看到其他同学都在注视自己，都红着脸把注意力转移到学习中来了。

三、实物直观，演示情景

演示情景直观形象、生动活泼，往往可以获得事半功倍的教学效果，是小学英语教学中常采用的情景教学方法。在演示情景中，我们经常会用到实物和教具，这不仅可以很快吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还有利于帮助他们快速理解所学内容。

例如，另一个版本，人教版小学英语三年级下册“Do you like candy”，教师在教授时可以把apple，mango，banana，bread，cake等学生比较喜欢的实物教具装到一个纸箱里面，随机请一位学生上来，蒙住他的眼睛让他从箱子里面拿出一个物品，其他学生提问“Whatthis？”这位学生如果猜错了就继续猜，猜对了就由他任选一位小伙伴上来继续同样的游戏。这样的演示情景使学生的学习兴趣有增无减，有利于他们学会在实际生活中运用所学的英语知识。

四、图画教学，呈现情景

小学英语教材中的插图是教学中不容忽视的重要部分，若能充分运用这些插图辅助教学，不仅有利于提高学生听、说、读、写的综合能力，还能使其德、智、体等得到更好的发展。图画教学，就是用挂图、课文插图、简笔画等呈现教学内容，使其更加丰富多彩，如在教授作息时间方面的内容时，教材中时钟的图片便是学生理解和复述课文的导向。

五、角色扮演，体验情景

角色扮演能促进学生更加积极主动地参与，在扮演角色的过程中进入学习状态，突出了能力的培养，有利于发展学生的个性。如在教授family，friends等内容，教师可以让学生分别充当其中的角色，将每个角色的语言和形象生动活泼地展现出来，使学生轻松快乐地学习，提高他们运用英语交流的能力。

六、媒体运用，展示情景

多媒体这一教学工具对现代化教学活动起着至关重要的作用，计算机辅助教学逐渐实现了课堂教学大容量、多趣味、高效率的优越性。在英语课堂教学中，教师可以把教材中的对话及课文通过图像、视频等多种手段展现出来，使教学过程形象化且整体化。小学生认知能力和生活经验有限，很难正确感知教材中的内容，而运用多媒体辅助教学，就可以缩短学生认知与抽象知识间的距离。在教授小对话时，我一般会在网上找出相应的小对话视频播放给学生看，以调动他们的听觉、视觉等多种感官，让他们边听边学边练。

总而言之，教学情景是多种多样而丰富多彩的，在小学英语教学中，教师需要不断培养学生的学习情感，激发他们的学习兴趣和热情，促进他们在情境的牵引下更加积极主动地学习英语知识。

参考文献：

[1]赵占香.基于情景的学习方法对提高职业学校学生英语口语交际能力的研究[D].首都师范大学，2007.

[2]王富民.多媒体技术在教学应用中存在的问题及对策[J].中学生英语（高中版），2012（28）.