思维导图，点燃智慧

杨卉

从东尼·博赞发明思维导图开始，时至今日，思维导图已广泛应用于教师的学科教学中，为学生在课堂及课后的学习开启了方便之门、智慧之门、心智之门。在大数据时代背景下，我们头脑中的数据库无时无刻不在更新，能够学以致用，达到不可或缺，才能在教学中占有一席之地，而“思维导图”做到了。它不仅在课堂上能够与学科教学适切融合，更能够在课后辅助学生完成学习任务，乃至于帮助学生积累知识，开阔视野。

在此，我想以一位语文教师的身份，将自己如何引导学生在课后运用思维导图进行知识梳理与拓展，阐述一番自己的实践做法。这也可以算作一种教学反思，相信在说明自己的做法之余，反省自身，也能够找到思维导图这种工具使用中存在的问题与缺失，为后续思维导图的使用开启崭新的篇章。

一、为梳理的设计

在课后，思维导图首先应该能够帮助学生进行知识的梳理和学习内容的归纳。这种知识的整理不仅使学生复习巩固了课堂所学的内容，同时这个绘制过程也让学生把头脑中已经学会的知识重新加工，通过梳理和总结，呈现出的是具有独特思考方式、具备学生个性特征的学习结果。

作为树勋小学的一名实验教师，我参与了五年级“思维导图在语文教学中的应用”这个研究课题，我被分在“利用思维导图提高学生积累效率”的实验组，所以积累了许多学生绘制的思维导图。以五年级上册第十一单元学生所学古诗为例，学生进行了不同形式的思维导图的构建。我们不妨看一看学生是如何运用导图软件绘制思维导图的：

既然是整理古诗单元，自然许多学生的主题定位在“古诗”这个内容上，当然更有聪明的学生，直接引用了本单元的主题“爱国诗”作为思维导图的主题，这就更加合适了。于是最基础的整理性思维导图就诞生了，它以“爱国诗”为中心，一级分支的主要内容是古诗的题目，二级分支的主要内容是古诗内容。

当然，在这个思维导图的引导下，学生的知识梳理过程也不尽相同，侧重点更是各有千秋。

有的思维导图，我们会发现，学生学习的重点是课文中的一类字，学生对生字的研究比较详尽具体。思维导图中展示了生字的读音、组词、结构、形近字、同音字……不同的内容，因字而异，看得出这个导图是个心思细腻的学生绘制的。

有的学生，他更关注的是书中的注释部分，对于古诗当中重点词语的解释，他一定掌握得比较好，所以但凡书下注释，他无一遗漏，全呈现在自己的思维导图中。但是作为教师，我觉得他的导图，不用查阅太多资料，书上的内容已经足够用了，这是学生的精明，还是懒惰呢？值得教师思考。

还有的思维导图，是一段解释古诗大意的文字，让人感受到的是学生应该对古诗整体描写的场面比较感兴趣，于是他把古诗大意作为课后巩固的重点呈现在思维导图上。

林林总总，导图颇多。但是无论学生最后绘制出的思维导图是什么样的，作为教师，我们可以通过思维导图抓住学生课后对知识的重點复习方向，并进行有目标的指导。而从学生的角度来讲，他们也可以与其他人分享自己的导图，获得思想上的碰撞，得到知识领域的扩充与提升。

二、为积累的搜集

知识的延伸、拓展，则显示了思维导图在学生课后学习中的另一个作用。这些高阶思维导图，都是在学生进行知识梳理之后，对于某一个知识点，学生感到非常有兴趣，于是在这个点上，他们进行了自主、开放式的学习，将学到的内容再次绘制到思维导图中，这时学生得到的思维导图，就已经不再局限于课堂教师所教内容，它已经超出了课本的范围，这些图展示的是学生的自学成果。

作为研究团队的实验教师，我仍然想以五年级上册第十一单元的爱国诗为例，说明在数据库不断更新拓展的学生的头脑中，他们是如何构建高阶思维导图的。在“基础款”的思维导图的分支中，学生究竟对哪一个分支进行了拓展，在思维导图中，都能够显而易见地显示出来。

比如，有的学生对杜甫所写的爱国诗比较好奇，于是他搜集整理了多首杜甫的诗作，如《春望》《蜀相》《登楼》《咏怀古迹五首》等，为了节省时间，他把古诗内容的图片拍下来，配在古诗题目旁边，想法很独到。

而另一个学生，他找到了如王昌龄、李白、杨炯、李颀这些写过爱国诗《从军行》的作者，看来是从诗人的角度进行查找的，同时将各位诗人的诗作内容进行了对比，显示出自己在阅读古诗过程中进行的深入思考。由此我们得到一个显示着学生思维轨迹的导图，这种深入的思维心智图，值得教师在其他学生面前大力提倡。

从学生众多的拓展性思维导图来看，学生能够抓住单元的核心内容，进行知识的延伸，有明确的积累目标，有认真的思考过程，在积累过程中，学生真正做到了从兴趣出发，成为学习的主人。

思维导图又称为“心智图”，可见其对发展人的心智有极大功效。将思维导图运用到语文学科的教学中，辅助学生进行知识的统整、拓展，使学生能够找到方法适应这个知识不断更迭且容量空前的环境。路就在脚下，我们正踏着坚实的步伐，行进在通向成功的喜悦中。思维导图将我们的智慧点燃，然后如星火般燎原，照亮着我们每一个探索者的前进之路。

参考文献：

[1]东尼·博赞.思维导图：大脑使用说明书[M].外语教学与研究出版社，2005.

[2]蒂娜·齐莉格.斯坦福大学最受欢迎的创意课[M].吉林出版集团有限责任公司，2013.