浅析小学数学教学中的教学模式的转变

王丽君

互动课堂教学是利用互动式的教学模式，在课堂上将学生的交流能力、表达能力、合作能力以及思维能力等都充分培养并让学生发挥出来，而且这个课堂是具有创新水平的。互动教学模式主要是注重学生与老师之间的合作交流，注重课堂上学生与老师之间的互动，同时这也是课改中的一项首要任务。互动式教学模式要求，课堂上教师要针对所有学生进行素质教育，使“以人為本”这种创新的教学理念得以展现出来。课堂上学生才是主人，教师该怎样建立起良好的融洽的师生关系，要怎样开展课堂上的各种活动，这些活动都要求全体学生参与进去，使那些“填鸭式”和“满堂灌”的传统课堂教学模式彻底改变，目的是要培养出具有发现探究和互动式学习的创新型学生。

在教学大纲中强调，小学数学的教学要注重对学生的创新能力、实践能力、思维训练以及学生对小学数学学习兴趣的培养。小学数学教学的一个发展方向就是要学生创新，小学教师在教学数学的时候一定要体现出创新意识，也就是说小学数学教学不能仅仅是学生在课堂上背诵数学概念，相比之下小学数学的学习更要注重的是学生的探索能力以及思考能力。让学生在学习小学数学的过程中成为学习的主人，使学生能够充分享受学习数学的过程，在这个过程中使学生能够充分体会到自身的价值，更能充分体现学习数学过程中的乐趣。

学生能够体会出生活中数学的存在，了解到生活中处处有数学，然后能对具体的教学情境有自己的看法和建议，这就是数学学习中的创新。针对同一个数学问题，学生可以给出不同的解答方法，这也是数学中的创新。教学中教师应善于引导学生用自己的思维方法去思考并解决数学问题，这更是数学教学中的创新。由此可见，在数学中培养学生的创新能力并没有想象中得那么困难，而且这种创新能力的培养在小学数学的教学过程中更是可以实现的。

关于培养学生的实践能力，这就要求学生了解数学与实际生活之间的关系，在这个过程中理解数学，并且善于用数学知识去解决生活中遇到的实际问题，从而使学生体会到学习数学的价值和学生自身的价值。

关于培养学生的思维能力，教师要善于给学生创造机会，经常性拓宽学生的思维空间，不要代替学生回答问题而局限学生的思维发展，让学生有足够的想象空间，让学生在思考和解决问题的同时展开想象，善于提出假设，提出问题，勇于判断。

以上是关于学生集中能力的培养，互动课堂教学就是为学生提供一个很好的学习空间，更好地培养学生的创新意识、实践能力以及思维能力，互动式的数学教学过程中，教师一定要做到的就是要摒弃传统的教学方式。小学数学中传统的教学方式我们叫做“灌输式”的教学方式，它通常包括了五个教学环节，第一个环节是复习环节，也就是将上节课或者之前的知识重点复习一遍。第二个环节是新授部分，这也是这节课的主体环节。第三个环节是练习阶段，新课之后对本节知识做一个系统性的练习。课堂的第四个环节是小节过程，由老师总结这节课的学习重点。课堂的最后一个环节就是作业，教师布置当天的作业，这样的教学过程比较单一。

和传统的“灌输式”教学方式相比，新的教学模式是六个教学环节。第一个环节叫创设情境，精彩导入，这个环节教师应尽量设计与本节课相关的教学情境，把学生带入本节课的学习中。第二个教学环节叫明确目标，自主学习。教师要给出学生本节课的教学目标，也就是学生这节课的学习目标，学生明确本节课应该学会的是什么，然后教师给出学生自学大纲，学生带着问题自主学习本节课内容，自己解决问题，解决不了的问题做重点标记，下一个环节是讨论。这一环节的目的主要是培养学生自主学习能力。教学的第三个环节是合作探究，交流展示，在这个环节中学生可以带着刚刚自学中出现的问题和小组同学进行讨论和探究，教师做指导。这一环节主要是培养学生之间的合作以及交流的能力。教学中的第四个环节是重点答疑，成果汇报，学生将刚刚探讨的问题以小组的形式向大家汇报，其他小组的同学可以补充，可以对其进行评价。目的在于培养学生的小组合作以及语言表达能力。教学的第五个环节是训练评估，达标检测，教师可以事先设计一些层次性的练习题学生自己解答，遇到解决不了的小组讨论，对于有共性的问题，教师再加以点拨。这个环节的目的是让学生及时复习与巩固本节课的新知。课堂教学的最后一个环节是收获反思，拓展延伸，在做完练习的基础上，让学生自由发言，总结本节课自己的收获，也可以说出自己本节课学习的不足之处，大家借鉴。这个环节是本节课的收官环节，可以培养学生的总结能力和学生的自信心。

从这几个环节的设计与实施可以看出，在课堂上无论哪个环节都充分地体现了学生是课堂的主人，这个过程中让学生由不会学变成会学，这些过程都是一个教师和学生之间的互动式教学，教师善于提问学生思考回答，教师组织学生小组学习，学生之间就小组讨论互动，除此之外，还可以学生提出问题其他同学回答，甚至是学生问老师回答。

新的课标要求小学数学教学中学生成为学习的主人，而互动式的教学模式就实现了这点要求，让学生真正成为数学课堂的主人，在学习小学数学的过程中实现自身的价值。