小学低年级习作教学与信息技术整合，培养人文精神

麻吉卓么

摘 要：小学语文是一门最基本的学科，其中语文写作是语文教学的重要组成部分之一，小学生的习作追求对真、善、美的描绘，作为低年级的小学生，刚开始接触习作，习作内容又往往会与孩子们的童真世界产生偏离，难免会让他们感到生疏和畏难，引入信息技术进行习作教学，可以给学生塑造一个丰富多彩的写作环境，引发学生共鸣，学生在这样的环境下进行写作，会达到意想不到的效果，同时，他们的人文素养也潜移默化地得到了提升。通过对小学低年级习作教学与信息技术整合进行分析，实现对人文精神的培养。

关键词：小学低年级；习作教学；信息技术；人文精神

现代信息技术的不断发展，为小学语文习作教学提供了一个良好的平台，提高了语文习作的教学效率，为小学语文老师构建了创新的教学模式，同时有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，培养学生的人文精神，从而更有效地实施素质教育。接下来就以小学低年级写作与信息技术的结合展开讨论。

一、通过信息技术创设动画情境，培养学生的团结精神

小学生是充满了想象力与创造力的一个群体。在以往的习作教学中，我们会发现，传统的填鸭式教学已很难适应当前教学要求，而且难以激发起学生好奇心，也难以让他们产生兴趣积极参到写作中来。研究发现，小学生对动画片有着浓厚的兴趣，动画片往往描述的是一个具有童真的童话世界，小学生喜欢动画片也是因为这样的原因，因此，在小学低年级的习作教学中，可以利用多媒体技术给学生创设动画情境，调动他们的学习热情，让他们乐于写作。

例如，在《拔萝卜》这节课的教学时，老师可以通过多媒体信息技术向学生展示这样一个动画：一个老爷爷在自己家里的菜地里很努力地拔一个巨大的萝卜，结果萝卜一动不动。接下来的情境让学生们自己去猜想，随后得到学生们各式各样的想法，他们说出老爷爷得到了老奶奶、小狗、小兔子、小男孩等的帮助，接着让他们对这些人和动物的语言及动作进行写作。通过这一过程，学生认识到这样一个道理：团结力量大。

二、通过信息技术观察静止课件，培养学生的礼貌意识

现代信息技术解放了老师，让学生成为课堂的主人。运用信息技术图片进行搜集，可以让学生有了更直观的认识，而且能让他们更加亲切地感知到人、物、景、事。因此，老师在备课时，要对那些学生们最感兴趣、最有用的图片進行整理和加工，给学生的习作学习奠定良好的基础。一旦学生具备这种信息处理意识，课堂教学就会变得丰富、生动起来，他们的写作能力也会得到提高。

例如，在《有礼貌的小白兔》这节课的教学时，老师可以通过多媒体给学生播放“有礼貌的小白兔”的幻灯片，让学生去观察小白兔的动作和老山羊过独木桥时的动作，然后联想当时过程中他们的语言，接着进行写作。通过对这组幻灯片的观察和描写，学生可以从中体会到小白兔的礼貌，同时，增强了学生的礼貌意识。

三、通过信息技术设计电子游戏，让学生懂得助人为乐

在习作课堂教学中，最为重要的就是能为学生提供更多的写作素材，让他们乐在其中。老师在教学过程中，要注重激发学生的内驱力，把他们从“要我写”变为“我要写”，给予他们启迪和激励，除此之外，语文老师要根据学生的心理特点和个体差异，做好自己的组织和引导工作，采用多种教学方式，比如可以通过信息技术设计“做游戏”的方式，挖掘写作的趣味性。

例如，可以在习作教学中加入自主设计的游戏环节，比如说老师可以让学生设计步骤帮助小猫过河，又如，在设计“小花鹿请客”的游戏中，学生会发现小花鹿在发食物的时候，把食物给发错了，结果大家都不肯吃，后来小花鹿知道了自己的问题，把食物重新调换了顺序后，所有的动物都高兴地吃了起来。随后让学生进行写作，他们便会知道要写作的主题：要学会帮助别人，并且了解别人所需要的，否则也可能好心办错事。

四、利用信息技术播放污染短片，增强学生的环保理念

老师在教学过程中要注重给学生播放生活中常见的污染小短片，并鼓励学生在课堂上大胆发言，学生对环保理念有了一定的认知，接下来再进行新课的教学。

例如，在上《青蛙妈妈找蝌蚪》这节习作课时，学生们有了相关知识和感情的意识，在写起作文来就会得心应手，对其中悲伤、无助的情感也会描绘的更生动感人。

总之，在小学语文习作教学过程中，要注重与信息技术的有机结合，灵活地运用多媒体课件，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的习作热情，活跃课堂的氛围，同时，要做到让他们的习作更贴近生活实际，善于运用多种教学方法，为他们提供更多的写作素材，在提高学生写作能力的同时也不断提升他们的人文素养，从而培养他们的团结、礼貌、乐于助人、环保等人文精神。

参考文献：

[1]李春娟.浅论小学语文课堂教学中人文精神的渗透[J].新课程学习，2011（12）.

[2]任静.习作教学，从学生的乐于表达开始[J].课外语文， 2014（5）.