语文课微讲堂活动实践与探索

晁雪红

摘 要：随着多媒体技术的迅速发展，教学的模式和方式也发生了翻天覆地的变化，一个崭新的名词——“微讲堂”吸引着学生和老师的眼球，传统的老师灌输性教学模式，导致学生感觉学习乏味，因为教学模式不新颖，很难使学生对语文课产生兴趣，所以只有把现代化的多媒体技术与传统教学模式相结合，才能引发学生学习的兴趣，紧随时代发展步伐，充分借鉴和学习微讲堂平台，可以使小学语文教学高效率完成，通过对语文课微讲堂活动实践与探究进行分析，使学生充分认识到微讲堂的重要性。

关键词：小学语文；微讲堂；实践；探索

教育部门号召各个教育单位要摆脱传统教学模式的束缚，大胆尝试新的教学方式，微讲堂是一个不错的教育模式，既结合了现代化的多媒体资源，同时又利用微讲堂的自身优势，运用简短精悍的语言，使学生在短暂的时间内突破难点，透彻理解知识点，有利于学生在语文学习过程中的理解难这一问题的解决。下文通过微讲堂在小学语文课中的实践进行探讨。

一、利用微讲堂突破学习难点

在小学语文学习过程中，学生的理解能力有限，所以对于课本中的部分内容难以理解，学生学习起来有一定的难度，对于整个学习过程就有了难度，这时候微讲堂则发挥了自身的优势，以简短精悍的语言进行讲解，可以有效突破难点，有利于学生学习语文课程。

例如，在学习《悯农》这首诗的时候，诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”如果纯粹凭借学生的理解能力，只会思考到其表面意思，理解到农民伯伯在烈日下种田，汗流浃背的场景，想到农民伯伯种田特别辛苦，不会进一步思考后文中所写的农民当时受官府压迫、生活极为贫苦的生活状态，这时利用微讲堂就可以利用简短精悍的言语表达出整个诗所要表达的情感及思想，使学习难度降低，学习效率提高。

二、引导学生在微讲堂中当主角

语文教学过程中，老师一直是扮演的主导地位，一味地进行灌输性教学，这样既降低了学生的学习积极性，又使学生形成了依赖心理，不会主动发现问题和解决问题。而利用微讲堂，老师可以鼓励学生进行课前自主学习，然后在课堂上把自己的见解谈出来，分享给大家，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且调动了学生的学习积极性，比如，可以讓学生准备材料自己上去讲课，这样可以使学生以主角的身份去精心准备好每节课，然后组织其他学生补充，老师最后总结问题。经过一阶段的学习，学生都可以流畅地发表自己的见解，语文本来就是一个语言学科，需要更多的交流才能使自己的能力逐步提升，这样学生就成为课堂的主角。同时，学生的表达能力得到很大程度的提高，对于问题的总结能力也有所提升。

三、培养学生的自学能力，提高课前预习效果

课前的预习一直是学生的困惑的地方，学生在预习时候抓不住重点，导致预习盲目，对于预习环节充满着恐惧心理，有了微讲堂可以改善这个状态，学生可以根据微讲堂，在语文课前预习过程中对于理解有难度的地方，根据自己的理解结合微讲堂的解释结合学习，可以及时解决预习过程中遇到的难题，之后在课堂上可以根据老师的讲解，更深刻地理解。

例如，在小学课文《秋天来了》一文中，作者用巧妙的语言把田野上的景物描写的惟妙惟肖，秋天天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。蓝天下是一眼望不到边的稻田……如果仅凭字面意思就是描写了一个秋高气爽的田野景象，而无法深入理解作者当时的思想，而微讲堂抓住后面燕子的对话进行分析，燕子说“电报来了，催我们赶紧去南方”，可以看出作者对秋的依依不舍之情，可以使学生理解到作者真正的用意，作者本意是借景抒情，抒发自己对秋天的热爱。

四、利用微讲堂培养学生搜集信息的能力

随着网络信息的发展，学生拥有很多渠道可以提供学生进行学习，然而一个普遍现象就是学生利用电脑等方式进行娱乐而没有真正发挥其作用，所以，只有把这些渠道适当运用起来，才不会造成资源的浪费，老师应该根据下节课的教学内容，布置好下节课任务，然后让同学利用多媒体及其互联网进行资料搜集，进行主动提前预习，自己总结，在课堂上轮流讲解自己的见解，使学生表达出内心的真正理解，不再受老师灌输性教学的束缚，这样既调动了大家学习的积极性，又培养了学生搜集信息的能力。

通过现代先进的网络科技可以使学生的语文学习效率提升，以往学习过程中的疑点、难点都可以通过微讲堂进行逐个突破，微讲堂的引入，可以使原来固有的教学模式得到改进，调动了学生的积极性，不再使学生感到学习乏味，既培养了学生的学习兴趣，又使各方面能力得到提高，在以后的小学语文教学和学习中更是如鱼得水。

参考文献：

陈利.微课程在小学语文教学中的应用分析[J].教育，2016（7）.