刍议小学六年级学生英语词汇学习策略

沈怡

摘 要：随着教育的不断改革与发展，小学英语教学也开始受到了人们的广泛关注，尤其是词汇教学已经成为英语教学的重要组成部分。因此，在实际教学中教师要做好分析与研究工作，找出词汇教学中存在的问题，提高课堂教学的效率，采取有效的教学方法吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中去。基于此，针对小学六年级英语词汇教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学英语；词汇学习；策略分析

对于词汇教学来说，其目的就是要帮助学生掌握好词汇的音形义，明确词性与搭配，同时还要让学生将词汇运用到实际中去。通过调查可以看出，一些学生在学习英语词汇知识的过程中往往花费大量的时间去死记硬背，但是在这种学习方法的影响下，很快就遗忘了。加之受到学生自身的词汇量不足等方面的影响，使学生运用词汇的能力上存在着一定的不足，从而也就阻碍了学生的学习与发展。

一、现阶段中小学英语词汇教学中存在的问题

对于小学英语词汇教学来说，由于学生自身年龄以及思维能力等方面存在一定的不足，加之语言环境的影响，使学生自身缺乏有效的学习策略。这样学生在学习英语词汇知识的过程中往往机械地学习词汇知识。且通过调查可以看出，学生记住一个单词往往需要花费许多的精力与时间，甚至一个单词需要耗费几天的时间才能记住。在这种现象的影响下，也就降低了学生的学习兴趣，造成了学生学习效果并不理想。

（一）教师过多地占用课堂时间

通过调查可以看出，教师在课堂中往往需要花费大量的时间来组织学生学习词汇知识，同时让学生记忆一些联系性不大的词义，这样也就限制了学生的学习与发展。从实际上来说，词汇知识是存在着一定规律的，不仅可以把语音、句型以及课文等结合在一起，同时这种规律也体现在听、说、读、写等方面。因此，在实际教学中教师就要从整体出发，减少课堂教学的时间，为学生预留足够的时间来让学生学习词汇知识。

（二）学生词汇接触的相对较少，吸收的也不足

一些学生在初学词汇时可以快速地记住，但是不过多久就逐渐忘却了。而造成这一现象的主要原因就是教师有计划地结合词汇教学时，进行的听、说、读、写训练较少，从而使词汇的重复出现相对较少，学生也难以全面地吸收与掌握好这一知识。

（三）词汇主次上的不足以及负担较大

在实际教学中，一些教师往往不分主次地来要求学生，并要求学生要将词汇知识全部掌握，这样很容易造成学生掌握不到重点，学习的压力也不断增大。

二、提高小学六年级英语词汇教学效率的措施

通过分析可以看出，小学英语教学主要以课堂为教学阵地，因此，在实际教学中教师就要不断提高课堂教学效率，提高教学质量。在教学中教师还要及时更新自身的教学理念，运用好教学方法，优化教学措施，做好教学导入工作，同时还要让学生在课堂中感知、体验以及参与到词汇学习中去，以此来加深学生对词汇知识的理解。其次，教师还要保证自身教学方法的灵活性，丰富课堂教学内容与形式，帮助学生从机械记忆中解放出来，激发学生的学习热情，让学生主动地参与到学习中去。

（一）提高教师自身的综合素质

在新课改的影响下，对小学英语教学也提出了相应的要求，因此，在实际教学中教师就要做好语言技能、知识以及情感态度等方面的教育工作，提高学生的英语素养。且教师在进行词汇教学的过程中，还要突出学生的主体地位，及时更新教学理念，帮助学生树立起正确的情感态度，从语言技能与文化意识等方面出发，促进学生的学习与发展，提高课堂教学的效率，将学生培养成为综合能力强的人才。对于教师自身来说，也要不断提高自身的专业知识与素养，增强课堂教学的水平。同时还要掌握好语言、词汇以及语法等方面的知识。

（二）保证教学方法的多样性

教師在开展教学工作的过程中可以对词汇的呈现方法进行创新，如，借助实物、图片以及动作等。同时也可以组织学生进行猜谜语或是讲故事等来展现词汇。通过直观的教学方法，可以有效激发学生的学习积极性，促进学生的学习与发展。如，学生在学习水果的单词时，教师就可以将水果带入课堂中，通过让学生自己动手来提高认识。在讲述颜色词汇的过程中，教师就可以引导学生进入对大自然的想象中，或是借助多媒体等教学方法来为学生展现相应的单词，从而保证教学的效果。此外，教师还要注重为学生创造良好的学习环境，或是借助教学情境来开展教学工作，通过让音乐、图片以及实地场景等来影响学生，加深学生的词汇体验。

综上所述，在小学六年级英语词汇教学中，教师要做好分析与研究工作，同时还要积极组织学生进入学习活动中，采取有效的教学方法，吸引学生的目光，激发学生的学习热情，帮助学生学习好英语词汇知识。

参考文献：

邹艳.小学高年级学生运用英语学习策略的调查研究[J].小学教学研究（教学版），2013（8）：63-64.