浅谈小学数学教学生活化教学策略

卓玛才让

摘 要：采用学生可以接受的方式进行小学数学教学是新时期对教师教学的基本要求，对于小学生来说，由于他们的生活经验与阅历有限，通过联系生活实际来开展教学可以有效地提高学生对所学内容的接受能力，也有助于课堂教学效率的提升。因此，实施小学数学的生活化教学是必然的趋势。主要谈谈进行小学数学生活化教学的几点实施策略。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化；策略

陶行知主张“生活即教育”，而数学又与生活具有千丝万缕的联系，在进行数学知识的教学时结合实际的生活是十分有效的教学方式之一，也是构建数学高效课堂的基础条件。要切实地开展生活化教学，教师就要巧妙地运用生活中的数学资源，在恰当的生活情景下，引导学生积极地思考，从而增强学生应用数学知识解决实际问题的能力，真正地促进学生的进步，切实地提高课堂教学的有效性。

一、选择生活资源，激发学生学习动机

生活中蕴含着丰富的数学知识，教师可以从生活资源中挖掘其中的数学元素，将其适当地渗透到数学课堂的教学中，从而将学生的学习动机与潜能充分地激发出来。“兴趣是最好的老师”。学生对所学的内容感兴趣，他们才会积极主动地进行问题的思考与探究，因此，要实现课堂的有效教学，教师要精心地设计教学环节，将学生的学习热情调动起来，使其可以在学习中发挥主观能动性，真正地成为课堂学习的主人。

例如，在教学“年、月、日”时，教师就可以拿年历辅助课堂教学，让学生在观看年历时找到其中的规律与联系；在教学“平行四边形和梯形”时，教师就可以拿一些生活中简单的小物品开展教学，或者是利用一些简单的教学用具，从而在直观事物的启发下使学生积极地进行学习。又如，在教学“小数的意义和性质”这一节的内容时，教师可以为学生出示超市的标价牌或者是学生百米跑的时间成绩表，通过这些熟悉的生活事物来真正地激发他们内心的学习欲望与动机，从而使课堂教学效率得到保证，使学生的学习能力也得到提升。

二、创设生活情景，培养学生数学意识

情境教学是当前课堂教学中教師比较常用的一种教学手段，创设生活情境进行数学教学也是提高教学效率的主要手段之一。在熟悉的生活场景中，学生会感受到数学知识的实用性，他们不再认为数学是一门枯燥无味的学科，而且，通过各种熟悉的生活场景的显现，学生应用数学的意识也会有所增强，有助于提高学生的应用能力，可以为其今后的学习与生活都打下良好的基础。

例如，在教学“平均数与条形统计图”这一节的内容时，教师就可以为学生创设出熟悉的生活情境：“小明的年龄是13岁，小红的年龄是15岁，小兰的年龄是11岁。那么这三个人的平均年龄是多大？利用条形统计图怎样可以表示出每个人的年龄呢？”这样贴合学生实际谈论的内容会有效地调动他们讨论与探索的积极性，从而为高效学习的实现打下坚实的基础。在调动了学生的学习兴趣后，教师就可以自然而然地引入教学，学生在浓厚的兴趣驱使下也会主动地学习这些知识，从而使数学教学的效率得到提升，使学生的数学意识得到培养。

三、结合生活经验，启发学生积极思考

数学学习是一个不断思考并解决问题的过程，教师要积极地启发学生思考，并结合学生的生活经验设计问题，使其数学素养真正得到培养与提升。在进行数学课堂教学时，教师可以组织学生参与一些数学活动，并在数学活动中培养学生的数学技能，提升学生的数学素养。这样不仅可以提高教学的效率，还可以增强课堂教学的趣味性，使学生真正做到好学、乐学，并享受学习的过程。

例如，在教学“可能性”这一节的内容时，教师就可以巧妙地设计教学环节，让学生将数学学习与生活经验进行有效的整合，并使其积极地运用自己已有的生活经验解决数学问题，提高学生的实践能力。教师可以准备三张卡片让学生抽，卡片上分别写上“剪刀、石头、布”，并分别找三名同学依次来抽取卡片，在他们抽取之前，教师就可以让学生说一说每个人可能抽到的卡片是什么。经过这样的渲染与铺垫，学生的情绪会十分高涨，他们对“可能性”的含义的理解也会更加深刻，课堂教学也就可以取得良好的效果。

总之，在小学数学教学中实施生活化教学的策略是新课程改革背景下的教学趋势，也是保证数学教学质量的有效手段。在进行数学课堂的教学时，教师要巧妙地选择生活资源，激发学生学习动机；精心地创设生活情景，培养学生数学意识；并有效地结合生活经验，启发学生积极思考，从而使学生的学习能力得到培养，使课堂的教学效果得到保证，进而在优化课堂教学的基础上提高教学的有效性。

参考文献：

[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.

[2]沈红珠.小学数学生活化教学探索与实践[J].内蒙古教育（职教版），2016（9）.

[3]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J]. 陕西教育（教学版），2013（Z1）.