小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

付继红

摘 要：在小学语文教学中开展小组合作学习，有利于加强师生之间、学生之间的情感互动，树立学生在课堂教学中的主体地位，提高学生潜在的创造力，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；小组合作学习；课堂教学

在小学语文教学中开展小组合作学习，是新课标倡导的一种学习方式，这是有别于传统教学方式的明显特点，是以学生为本教育理念的重要体现。在课堂教学中运用小组合作学习方式，能增强师生之间、学生之间的情感与信息交流，能够发挥学生的主动性，开发学生的创造潜能。因此，教师应鼓励学生在小组合作学习中积极观察事物，深入探究问题，培养学生的思维能力，提高教学质量。笔者结合在一年级语文识字教学实践，对如何开展小组合作学习，怎样发挥它的优势进行了探索。

一、把握识字基础，找准小组合作学习重点

在小学语文课堂教学中开展识字教学，其目的在于提高学生的识字效率，让每个学生通过小组合作学习都有所收获，所以，开展小组合作学习要以学生已有的基础为前提，把握住小组学习的重点内容，这样才能有助于提高合作的实效性。例如，在学习《春雨的色彩》时，这一课有11个生字，分别是：“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”。我先对学生认读情况进行摸底，要求学生在认识的字下画个“√”，不认识的字下画个“×”。摸底后发现“线、底、题、油、欢”这五个字大部分学生都能认识，而对于“趣、题、滴、颜”这四个字认识较少。就把这四个字作为小组合作学习的重点内容，让学生在小组合作学习中强化对这四个的认识，以提高小组合作学习的针对性。

二、讲究教学方法，发挥小组合作学习优势

开展小组合作学习，教师就要充分调动和发挥学生的主动性和积极性，这样才能提高小组合作的有效性。

1.抓住重点内容进行突破

识字教学教师要根据学生的实际情况，把识字教学的重点放在学生不认识的生字上，这样就能快速有效地提高识字效率。教师应把合作学习的重点放在个别生字上，而不应该每个字“平均用力”而浪费时间。例如，在合作学习《乌鸦喝水》这课生字时，如果把本课的九个生字全部分析一遍大约用时15分钟左右，如果从学生已有基础出发，在同样的时间内集中突破“鸦、喝、渴、渐、瓶”五个生字，就能把这五个生字分析得更透彻。

2.学生进行优势互补

在开展小组识字教学中，每个学生的识字基础不同，识字数量不同，在開展合作学习时要注重发挥学生的优势互补功能，让基础好、识字多的学生帮助基础差、识字少的学生，对双方都有促进作用，从而提高合作学习效果。

3.分层巩固所学知识

语文教学的目的，就是要每个学生的语文能力得到发展，每个学生都能有所收获。

三、利用多种策略，提高小组合作学习效率

小组合作学习方式对于一年级的学生进行识字是一种非常有效的学习方法，教师应根据小学生的识字特点，并结合课本教学的内容，采用多种方法策略进行识字教学，这样有利于提高学生的识字效果。

1.运用小组合作学习方式，有效解决读音问题

有一些学生对于汉字读音上存在困难，如，学习一年级上册“识字2”的第一课时，对于一些翘舌音字“少”、后鼻音字“杏、黄、苹”、三拼音节字“黄、多”等字不易掌握，教师可以运用做游戏的方式进行巩固汉字读音。

2.运用小组合作学习方式，有效解决认识字形问题

在学生识字的过程中，对于一些笔画较多、结构复杂的字，通过运用小组合作学习方式，学生把各自好的认字方法讲给同学听，让同组成员更快、更好地识字，提高识字效率。如，下册“识字3”课中的“霜、雾、霞、蝶、碧、紫”等字，可用如下方法：字谜法，多一半（夕）；形声字认字法：“霜、霞、雾”都与天气有关，因此是“雨”字头。

3.运用小组合作学习方式，有效解决认识字义问题

在一年级的识字教学时，对于字义的讲解常常是结合本课的课文进行，让学生进行体会为主。如，在下册的“识字1”中对于“争鸣”和“复苏”这两个词语的字义理解比较困难，通过让学生在小组进行交流，较好地帮助他们理解字义。

四、科学进行分组，创建有利合作学习的气氛

开展合作学习，就要进行科学合理分组，教师可根据需要按以下几种方式进行分组：一是按照学生座位顺序来分组。由于小学生的合作意识缺乏、精力不易集中、自我控制力差，根据学生的座位次序四个人分为一组比较适宜，这样分组方便省时。二是根据兴趣爱好分组。根据学生的共同的爱好兴趣进行分组，学习氛围比较轻松，有利于思维发展。三是根据认知能力分组。根据学生的能力进行交叉合作分组，或同等生合作分组等。

总之，开展小组使用识字教学，能有效提高识字效率，并让学生在识字学习过程中学会合作交流，培养合作意识，尝到合作学习带来的快乐。

参考文献：

[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.

[2]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.