深度学习在小学美术教学中的运用

林小凤

摘 要：随着社会经济的发展，人们的生活水平也在不断提升，对艺术的关注度也越来越高，所以教育界对美术艺术的教学也从小学生抓起，从艺术课堂训练、艺术基础知识普及和学生艺术素质培养等多个方面促进小学生的全面发展。因此，在小学美术教学中引入深度学习教学方法。就如何在小学美术教学中运用深度学习进行了分析探讨。

关键词：教学；小学；美术；深度学习

一、深度学习与小学美术教育

深度学习是一种批判性、主动性的教学方式，指的是理解学习基础上要求学习者批判地学习新的思想和事实，并将他们融入原有的认知结构中，并迁移到新情景中与其他知识点形成相关联系，从而培养其决策和解决问题的能力。深度学习，强调的是积极主动性和批判性的学习，不会追求知识掌握的数量，而是关注学习过程中各方面素质的培养。

小学美术教育，是一种基础性的艺术教育，旨在培养学生的审美能力及基本的绘画能力，同时渗透人文精神。审美能力是一种比较抽象主观性的东西，这种能力的形成是人脑对所学东西进行二次加工和融会贯通，需要人对知识点有深入的理解和把握。因此，深度学习在小学美术教育中的运用就显得很有意义。

二、小学美术学习的深度

在小学美术教学中，学生的思维参与度显得很重要，如果缺乏思维的参与，就难以提高美术学习的效率。因此，在美术课堂教学中，教师要注重学生思维的发展，善于深度挖掘教学内容，给学生充分的思考空间，以引导学生进行深入的美术，以达到预期的教学效果。比如，在教学《色彩的冷与暖》这一章节时，为了帮助学生深入学习该章节的内容，可以引导学生进行这样的思考：我们知道可以通过色轮来区分冷色与暖色，但该如何区分冷色与暖色，冷色与暖色各有何特点？在作画时若要表现出画作的寒冷特性，该如何使用冷色系？在表现画作的温暖特性时，是否能融入冷色系？这些问题具有一定的难度，具有很强的思考性，可以引导学生深入思考，进行深度学习，从而提升学生的美术素养。但深度学习不能让学生望而生畏，而是要紧扣学生的原有认知结构的基础上让学生能够“跳一跳，够得着”，这样的学习才有效，才能激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、小学美术深度教学的方法

1.帮助学生顺利通过“最近发展区”

儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这种水平表现为“儿童不能独立完成，但在帮助辅导下通过模仿可以完成这些任务”，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。深度教学的目标很大意义上就是帮助学生顺利通过“最近发展区”。美术教学是融知识与技能为一体的学科，教师在选择和组织教学内容时，要在把握学生原有知识和技能状况的基础上，分析学生，通过教学使学生能够达到的知识与技能水平，从而找准“最近发展区”，以选取难度适度的教学内容。比如，在美术教学中，老师画了一些纹样，比如“莲花”“公鸡”“桃子”等，并让学生猜猜这些纹样在中国民间传统文化中的吉祥寓意，这对小学生来说具有较大的难度，但通过教师的引导思考，学生还是可以对长寿、福、禄，吉、祥等寓意进行联想的，接受和理解這些知识的。而且，美术学科的人文特性也要求在美术教育中渗透人文教育。

2.充分利用多媒体教学方式

多媒体技术以其展示界面的直观性和形象性，在美术教育中有着较大的优势，可以直观深入地把握美术教学的知识点，并将各知识点进行深入化融汇。比如，在多媒体教学设备的支持下，可以在课堂中加入短剧、诗朗诵、音乐剧等元素，将学生关于美术作品或者绘画艺术的想法融入多种表达形式中。这时，幻灯片、背景图片、背景音乐及动态视频等这些，不仅能够让学生有身临其境的感受，也能够使其更加深刻理解艺术作品与某种美术表现形式，而且也能丰富教学形式和师生互动方式，从而实现深度学习。

3.采用情境教学模式

多元化教学模式，包括情境教学法、游戏教学法等模式，这些教学模式都有助于深度美术教学。比如，情境教学法。就是教师通过创设或模拟生活场景，让学生在模拟场景中利用所学知识和材料来进行创造性、综合性表达与创作。比如，在进行以“家”为主题的绘画教学时，通过现场摆设再现家的场景，让小学生画出家里的主要摆设及家庭成员在家里的活动：奶奶在编织毛衫、爸爸在看报纸、妈妈在扫地等，这样能够促进学生联系生活实际进行思考、创作，深入思考绘画创作的意义，绘画与生活实践的联系。

小学美术教育对学生的成长与发展有着重要意义，可以培养小学生的品德，提升小学生的美术鉴赏能力，丰富小学生的美术知识，所以，教师要重视小学美术教育的方法方式，进行深度教学，让学生更深入理解和思考美术知识和技能，把握美术教育中的人文精神，从而对美术的认知更加深刻，美术素养也能得以进一步提高。

参考文献：

[1]王瑞琪.微课在小学美术教学中的应用[J].散文百家，2016（6）：27.

[2]朱进.小学美术有效提问的三个“度”[J].广西教育，2011（12）：16.