浅谈小学生写作入门教学

王勉

摘 要：三年级是小学生作文的“入门”阶段。现所教学科正是三年级语文。由于学生刚刚开始写作文，往往存在两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料）二是“怎么写？”（写作方法与技巧）。前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流，甚至滔滔江河呢？可是由于农村教学设备欠缺，各方面条件跟不上，基础教育相对落后了一些。在教学过程中，也难免遇到各种各样的困难。特别是作为一名语文教师，在指导学生写作上更是一大难题。

关键词：兴趣；积累；技巧

通过这些年的教学实践，本人发现要引导学生写作入门，解决材源问题，必须从以下几个方面做起：

一、兴趣是关键

“作文作文，提到頭疼。”大部分孩子只要提到写作文，都会唉声叹气，首先得培养孩子们的写作兴趣。兴趣是成功的一半，无论做什么事，只要有兴趣，每个人都愿意去做，都会主动去做，而且会做得很开心，写作文亦如此。要让学生感到每次写作文都是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”。这就需要教师灵活采用多种教学方式，来激发学生写作的兴趣。比如，写一种动物时，可先让学生讲一个故事或猜个谜语；写一种活动时，教师可组织学生亲自实践，共同参与；也可创设某种情境。如，写第一次做饭，教师可跟学生说有机会要到同学们家里做客，请每位同学准备一样拿手好菜，不会的可以请教家长，并将整个事件过程记录下来。也可将自己的拿手好菜带到班里与其他同学一起分享。这样一来，学生的情绪变得高涨起来，写作热情也得到了激发，兴趣自然变浓厚了。

二、积累是基础

三年级的孩子虽然初次接触习作，但在二年级时他们就已经有了一定的写话基础。若想让孩子写好作文，就得让他们注重积累。积累好词好句，积累好段，只有词语丰富了，表达起来才更流畅、更生动。而读书是获取知识的重要来源，也是学生积累词语、丰富语言的重要来源。学生通过阅读各种书籍，从而间接地知道许多生活中不知道的事情，看到了许多生活中不曾看到的事物。这样一来，不仅扩大了知识面，陶冶了情操，同时也积累了一些好词佳句。如，我经常要求孩子们阅读课外书籍，并让他们把文中一些优美词句摘抄下来，写作时还鼓励他们把自己摘抄或积累的语句运用到习作中。当学生描写秋天时，大部分孩子都写出了“银杏树的叶子像一把把金黄的小扇子，扇呀扇，扇走了夏天的炎热；枫树的叶子像一枚枚邮票，飘啊飘，飘来了秋天的凉爽。”“秋姑娘带着化妆盒来到果园里，她把黄色给了梨子，把红色给了苹果，把金色给了桔子。”一学期下来，本班学生的写作水平有了明显提高。可见，学生阅读量的多少，对他的写作水平有着直接的影响。

三、利用资源，创造条件

平时，孩子们每天只能重复着“家中—路上—学校—路上—家中”的过程，特别是农村的孩子，生活范围有限，视野不够开阔。因此，写作文时总是遇到“无事可写”，甚至“无处可写”的问题。所以老师和家长应充分利用各种资源，如多媒体设备，或利用课外时间、节假日，领孩子去公园、野外等见见世面，领略和感受积极、丰富多彩的社会和自然生活。

四、写作技巧，适时渗透

小学生入门写作的主要材料来源于生活中的真人、真事、真情、真景。但作为教师应当对学生的选材进行指导，在指导选材的同时不能束缚他们的想象力、创造力，要让学生学会将已有的材料进行合理剪辑，艺术的处理，必要的取舍，也就是说要适时对孩子渗透一些写作技巧。如，本班郑××同学是一位心思比较细腻，感情比较丰富的女孩。有一次在写到《美丽的校园》一文中提到“校园西南角有一口池塘，池塘里的水污浊不堪，上面漂着几条死鱼，还有很多白色塑料袋。”虽然她看到的这些都是真实的，但无法突出校园的“美丽”之处。后来，我对她进行了指导，经过修改，她的作文变成：“校园的西南角有一口池塘。塘中的水清澈见底，偶尔还会发现几条小鱼快活地在水中游来游去。塘边有几棵高大的柳树，在微风的吹拂下，他们不停地舞动着迷人的身姿。这不禁让我想起一首诗来：‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”经过小小的加工，既突出了文章的中心，又增强了文章的艺术性。

总之，要想提高学生的写作水平，首先得把握好小学生写作入门阶段，这需要教师、家长各方面的配合，共同创造条件。指导学生细心观察，并注意留心周围的事物，同时不断增加自己的阅读量，才能获取并积累写作素材，学生才会找到“下笔如有神”的感觉。

参考文献：

[1]赵纪华.要重视对小学低段写话教学有效评价的研究[J].作文教学研究，2009（6）.

[2]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析[D].东北师范大学，2009.