班主任工作“五戒”

于洪文

不管干哪个行业，其实都有行规约束，可环顾教师特别是班主任这一行，哪一项该如何做，哪一项不该如何做，除了应该遵守的法律法规、师德标准外，细细观察学校的班主任还在做着一些不利于学生发展成长的事，这些举动或许让一些班主任习以为常，或许是为了整个班级的良好运转，或许是班主任不经意的举动，但对某些学生来说恰恰是伤害最大。甚至是让他们断了一门心思的学习，在教学中给他们的人生之路蒙上一层灰色。根据班主任工作梳理出几条意见。

一、戒座位安排随便

不要把座位当作给学生的人情。曾几何时，座位成为班主任的一项资源，还出现了人情座，学生表现好或与自己关系不一般就会相应地得到照顾，坐在教室的中央位置。而相反的，表现不好的、未被班主任重视的学生则坐在被人遗忘的角落里，独自承受着一份孤独。这些学生原本是成绩差、习惯不怎么样，亟需班主任的温暖、引导。自卑感重，内心敏感，如果班主任再火上浇油，大多学生会挫败感愈强，久之无人问津，就会一蹶不振。本来有上进心的学生就这样慢慢被教师打压下了，他以后还有可能是自卑、边缘、自甘落后、失败。

注意避免让不听话的学生单独坐一桌。初中阶段的学生正处于青春期，好动、遇事激动、好奇心强，难免会把班主任的话当做耳旁风，一时兴起，只顾兴奋忘了纪律的约束，特别是跟同桌之间好似遇到知己一般，无话不说、无话不谈，上课的时候还不忘交头接耳。时间长了对班级纪律的影响肯定是有的，这时需要班主任的谈心工作，向其晓之以理、动之以情，逐渐改变其自由散漫的习惯，把更多的精力用在学习上，把开放的心态用在班级事务上。而恰恰在此紧要关头，有些班主任觉得多一事不如少一事，干脆就让这样的学生单独坐一桌，让其没有了说话的同桌。跟别的同学说话不再方便了，自己就会安静下来，一时对班级的纪律可能会有所贡献，但时间久了，自己的心也会慢慢冷却，对老师的教育不再放在心上，学习成长中的问题就会接踵而至。

二、戒设置密探了解班情

班主任的管理要建立在对班级情况的了解的基础上，没有对班情的掌握就不会有成功班级管理，就不能形成积极向上的班级氛围，不能引导学生的全面发展。有些班主任不愿、不能深入学生，贪图短、平、快的管理方式。但有时对某些事还了如指掌，有时让学生对自己肃然起敬，自己也颇感得意。然而，班主任对班情的了解是建立在安插“密探”、“心腹”之上，有的学生对这种事情乐此不疲，有的则不屑一顾，认为是对自己人格侮辱、对同学隐身的窥探。而且这种事，没有第三方知道还不错，然而没有不透风的墙，早晚所有的学生会心知肚明，会更加厌恶班主任的这种卑劣的管理方式，鄙视班主任的教育手段，更觉得班主任是个道貌岸然的人。

为此，班主任要通过多种方式与学生交流，搭建沟通的渠道。采用日记、周记等作业的方式交流；利用书信、纸条等途径随时交流；也可运用班级QQ等手段面对面地沟通；还可通过主题班会的方式，打开学生的心扉，为学生畅所欲言创造机会。

三、戒借用家长打压学生

有的班主任对学生进行了一系列的打压，輪番上阵后，如同程咬金的板斧一般，就那几下子，再去使用，学生已深谙其道，兵来将挡、水来土掩。班主任没有育人之道，迫于学生要兴风作浪，只好使出最后的杀手锏——请家长。现在的家长，特别是农村家长，深知只要被老师请去肯定是自己的孩子有事。家长一来，班主任便如释重负，要么当着学生面指责学生一番，要么训斥家长一番，要么使出最后一招，让家长领学生走人。看似起到效果实则请家长本身就是班主任教育学生无能的表现，在家长面前一系列的撒泼举动更是令自己的形象雪上加霜。家长一般摄于班主任的威严，对孩子肯定会严加指责。

学生出了问题恰是教育学生的最好契机，此时班主任更应该倾注爱心，不厌其烦地对学生进行教育，与家长形成教育合力，一同制定学生成长计划，并督促学生向良性发展，进而使学生向善向美。

四、戒唯分数是瞻

当老师发现学生的分数无法给自己带来荣耀，是否还会一如既往地教育学生；当学生发现同学已成老师眼中的弃儿，他的成长是否会止步。

分数一直被学生当作命根，而在很多班主任那里学习好才是真的好，学习突出可以一遮百丑，没有好的学习成绩则一切都是枉然。这种班主任受应试的毒害，在育人观、成才观上追求单一，以分数论英雄，把分数当成教育的全部，为分数的提高而不择手段，无视学生的成长成才，完全是教育理念错位、教育规律无知的表现。

在评价学生时，要以多元智能理论为指导，以放大镜看学生的优点，给学生以自信；以平等、尊重的态度与学生相处，及时解决好学生成长中的困难，引导学生健康成长；以多种方式评价学生，创造适合学生发展的教育，尊重学生的个性发展，尽量做到因材施教、因人施教。

五、戒以体罚替代管理

面对学生的不遵守纪律、不自觉，有的班主任缺乏耐心，特别是对于屡教不改的学生，更是缺少理智，感情用事，动辄暴风骤雨式的批评，甚至以其人之身还治其人之道、以暴制暴，运用体罚、变相体罚的方式打压学生，贪图眼前的安慰，不顾长远。运用体罚的方式管理学生，一时会较平稳，但时间一长就会显现不足，出现压下葫芦起来瓢的状况，而且对学生的身心会造成严重伤害，对学生人格的发展极为不利，还会对班主任自身健康状况造成影响，对专业发展毫无积极作用，更不会让自己在班级管理中积累经验，获得良性前进。

对于管理学生，班主任要做到依法执教，始终以师德为底线，尊重学生人格，把学生当作成长中的人，明确学生在成长中犯错是正常的，以长者的身份对待学生，允许学生犯错，给学生改过自新的机会。