抓住可利用的现成资源服务于学生

郝秀琼

写作对学生而言是学习语文的头等难事，作文教学对老师来说也是困惑很大，要想着实提高学生的写作水平，确实需要教者在教学方法上认真钻研。《义务教育语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”要想让学生尽情表达，说真话，抒真情，主要是让学生有切身的体验，抓住一切可利用的资源服务于学生，给学生营造写作氛围。

学了一单元的写景课文，我准备进行本单元的作文教学——观察与描写景物的特点。当我正要按常规进行讲课时，教室里出现了一阵嗡嗡的说话声，“又是写作文，太难了”“最无聊的课就是作文课”“哎，没意思”，看着乱哄哄的教室我非常生气。如果继续按原思路进行，对这些学生来说，无非是“瞎子点灯白费蜡”，讲的老师口干舌燥，学生只能是硬着头皮备受煎熬，这节课只能是老师的“独角戏”，只能是老师单向地完成教学任务。我沉思了几秒后扫视了一下教室，望着一双双表情各异的目光，寻找着答案，我们学新的教材，学生为什么不能按自己的兴趣学习呢？对！我必须尊重学生的思路，调整好教学思路。学生没有生活的亲身实践与体验，怎能写出好的文章，怎能符合作文要求呢？

我望向教室外，发现了夕阳中的美景，落日的余晖染红了山头，那不是我们身边的美景吗？我马上对大家说：“既然写作这样无趣，我们不写作文了，大家到操场上散散心，找找写作的灵感。”到了教室外我故意啊地叫了一声：“太美了！”学生被我的叫声吸引了，注意力都转向了我，我顺手指着夕阳：“大家快看，快看，夕阳无限好！同学们，太阳马上就要落山了，让我们一同送走阳光。”学生也被这一美丽的自然景观吸引住了，我于是顺势点拨：大家注意时间的变化与色彩的变化，大山那边的景色是怎么变化的。于是，师生一同开始讨论，孩子们畅所欲言，自由发挥，把自己所看到的不由自主地表达了出来，他们脸上洋溢出了酣畅淋漓的神情。面对学生浓厚的观察兴趣，我也对他们进行了教育，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们一同记下这个美丽的瞬间，让这一刻停住！大家回到教室拿起你手中的笔，描绘一下你刚才的所见。学生兴趣浓厚地回到教室，不多时间就完成了本节课的作文练习，并且有好几位学生写得较成功。

在这节课后，我不断思考。学生头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，除了留意身边的现有资源以外，还可借鉴别人的有效资源，这也尤为重要。教师充分利用学生的阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品中深入体验，做好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基础上，引导学生从不同的角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西。这也是一种现成资源的再加工。例如，在教学《背影》后，我让学生学习截取法这种学习方法写一个展现亲情的情节。给他们引导了素材的选择，平凡的小事中满满的都是爱，一个眼神看不完的牵挂，一句问候说不完的担心，一个手势挥不去的爱意……在老师的引导下，学生若有所悟，滔滔不绝地讲起了自己平时所忽略的亲情。

社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生帶入社会、大自然，让学生身临其境地进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，在写国庆假期里的一件事前，我安排学生利用假期进行生活体验，到平遥古城看看走走，或者让他们在农田旁进行一次实地观察，做好观察记录。学生通过实地观察体验，不仅看到了农田中的“人、事、物”，而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系，掌握了第一手感性材料。学生在此基础上进行作文，假期作文便有了重点，突出了中心，减少了记流水账和无话可说的情况。

学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值感的实现，学生只有乐于参与，乐于探究才能收到满意的效果。系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。人类在漫长的历史进程中积累了大量有价值的知识和经验，这些知识和经验是社会前进的内在力量，需要一代一代地传递下去，老师就是最主要的传授者，但教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，而是帮助学生提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察、思考，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。教师劳动的对象是具有各种独特品质的学生，是具有主观能动性的在不断发展变化的活生生的人，这使教育过程和教育情境异常复杂和多变，也决定了教师的劳动最需要创造性。教师必须有独创性，教师要利用所有可利用的教学资源让学生在快乐中学习，而且有切身体验，学有所得。教师不能只注重一味地传授方法，没有自身体验怎能写出真实感受。所以，教师要以学生的长远发展目标设计学生的学习内容与方式，使作文课堂教学呈现出崭新的面貌。

马克·吐温说：“幸福就像夕阳，人人都可以看见，但多数人的眼睛却看向别的地方，因此错过了机会。”教师应把学生的目光引向“夕阳”，并教会他如何欣赏“夕阳”！