关于口语交际与写作教学同步的一点思考

银紫荣

摘 要：通过培养学生课堂语言拾零的习惯，以课堂练笔、仿写、课前演说、课堂仿写、文本的语言赏析、課本剧的编排等多样形式进行口语交际，口语和写作训练的内容应贴近学生的生活，培养学生热爱生活的态度，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象等综合能力等多样教学，让学生的说与写能力同步提高。

关键词：口语训练；写作；课堂语言；课堂练笔；仿写

在教学中，我们常常发现很多学生在课堂上回答问题积极踊跃，语句流畅，赏析语言时，妙语连珠，然而作文语言和他们平时的课堂语言表现完全不同。甚至是课后与之相关联的随笔的语言，较之课堂语言也相距甚远。因而如何将课堂口语交际与写作联系在一起，为作文教学服务，让学生把课堂语言运用于写作中去，是值得研究的问题。

语文教学要实现学生达到听说读写等语文基本功的目的。教学实践中却发现有些怪现象：说得好的学生未必写得一手好文章，写得好的学生课堂也未必是能说会道；课堂上说得好的作文未必好，课堂不发言的学生作文也不见得不好。如何让学生的说与写能力同步提高，我主要从以下两个方面入手：

一、培养学生课堂语言拾零的习惯

课堂上，每当听到学生精彩的发言时，我都要在他们说毕停下教学任务，让他们拿出课堂随笔本将灵感的火花捡拾起来，或一句或一小段，对于全班学生觉得说得很美的句子都可以记下来。这样，说的学生有了极大的成就感，其他同学也能从同学身上得到激励，身边榜样的教育力量会更大。这些课堂的精美语句在课后的课堂随笔和作文中就成了同学们作文语言的素材，长久坚持，课堂口语交际教学就能有效落实到作文教学中去，同时也养成了学生课堂语言拾零的好习惯。

二、形式多样进行口语交际、课堂练笔、仿写等写作训练

为了学生口语和作文同步发展，教学中我通常采用多种形式进行训练：

1.课前演说。七年级时让学生课前三分钟演说。说的内容可以是“我看名人名言”“成语典故讲解”。八年级时让学生讲解时事新闻，进行简短评价等多种形式的口语交际训练。说之前学生都会查阅资料，写好内容，听的学生做好积累，这样大家都既积累了作文素材，丰富了见识，又养成了好习惯。

2.课堂进行与课本相关的口语训练。笔者常常根据教材内容，精心设计课堂仿写，让学生在课堂上进行口语和写作训练。例如，初中教材中有很大一部分内容是关于“爱”的，编者在编入这些教材时，可能更多的是对学生感受爱、体会爱，懂得爱、理解爱等的要求。这类课文我设计这样的仿写：老师（父亲，母亲……）/让我怎样感谢您？/当我走向您的时候/我原想收获一缕春风，/您却给了我整个春天。这句仿写内容，“索取的少”与“给予的多”的关系，是要学生理解父母，老师对我们的爱与恩情。学生在仿写中不乏美的句子，（如：我原想收获一滴雨露，你却给了我一泓清泉。我原想收获一朵浪花，你却给了我整个海洋。）将他们课堂的仿写积累成诗，一点也不亚于汪国真的原诗。感恩（爱）祖国的仿写可以这样设计：“祖国啊！您是浩瀚的大海，我愿做大海中的一粒水珠/祖国啊！您是无垠的天空，我愿做天空中一朵洁白的云朵”。学生的潜力是无穷的，写并说出很多精美的句子。

3.文本的语言赏析。学生赏析语言的课堂行为正是作文语言积累的过程，用诗般的语言来赏析文本，就能为自己的作文语文打下坚实的基础。

4.进行多样的综合性学习、课本剧的编排等语文活动，训练口头表达和写作技能技巧。每个学期，我都会挑出教学中的一个单元，放手让学生以小组为单位，用自己喜欢的方式，或排成课本剧、或排成小视频、或用演讲朗诵等多种样式展示，学生在这些活动中，或编写剧本，或组织语言，在排练中不断修改和演练，不仅提高了语言表达和写作能力，同时也培养了学生的多种语文能力。

当然，口语和写作相结合的训练不是一蹴而就的工作。它还需要学生热爱生活的态度，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象等综合能力。首先，要让学生关注生活，热爱生活，老师要有教学机智，善于在课堂上抓住时机。例如，笔者所处地的冬季，大雪常不期而至，有时候，发生在语文课上，同学们都被窗外的雪花吸引，这时，我索性停下来，让学生欣赏几分钟，然后就雪或学生表现进行一段口头描写，在课堂交流，学生兴趣很浓厚，且内容也与语文教学有关。其次，在教学中我们也无需篇篇皆是大作文，可以利用课间时间，让学生将自己课堂已经构思好的口语交际的内容，或者已经进行的口语交际的内容重新整理，进行再加工，形成片段作文，由片段到整篇，积少成多，进行作文积累。

学生平时口语和写作训练的内容也要贴近学生的生活，少说少写或不写假、大、空的作文。写人作文从身边人说起写起，写事作文从身边事说起写起，写情感作文就从爱身边人、爱家、爱学校、爱生活着的这片小地方说起写起。让学生在说中学会写，写中体现说。

参考文献：

[1]包建新.语文教学设计与案例分析[M].浙江大学出版社，2012.

[2]詹丹.语文教学与文本解读[M].上海教育出版社，2015.