初中作文教学之我见

温晓斌

摘 要：语文教学，小可关系国民日常交际，大可影响国事政治。因此，我们要重视语文作文教学。而要提高學生的写作能力，就要精细讲授写作知识，打牢学生的基础知识；要调动感官，培养学生写作兴趣。既要立好写作规矩，更要倡导积极创新；要提供良好平台，给予学生交流和展示的舞台。

关键词：初中语文；作文教学；作文创新

一、精细讲授写作知识，打牢学生基础知识

作文并不是从初中开始接触的，在小学，它就已经被引进课堂。所以，初中生已经具备一定的基础知识，但即便是这样，初中生的作文中出现病句等基础知识错误的情况并不少见。所以，在初中作文教学中，基础知识的教学也是非常重要的。小学生智力尚未发育成熟，接受的只是一些简单的写作知识，可想而知，初中的写作要求站在一个更高的角度，这就需要教师帮助学生来一次轰轰烈烈的、系统正规的梳理及拓宽，从字、词、句、段到篇，都不能大意。小学的时候，可能只是要求语句通顺即可，而初中是要求在其基础上加上文采。为了让学生作文由短篇向长篇过渡、由干瘪到丰满过渡，这要求教师有一套精心设计的教学方案，选择一套合适的教材。另外，教师应要求学生增加课外阅读量，课堂上也可以展示优秀作文，以此来丰富学生的知识，更有助于学生理解写作这回事，学生对优秀作文产生的敬佩之情也会成为学习作文的动力。只有先学会怎么走路，才能想着怎么跑，同样，只有打牢了学生的基础知识，才能谈如何将作文写漂亮。

二、调动各种感官，培养学生写作兴趣

一味在书海中学习未免枯燥，学生学到的知识也不深不牢，写作时，因为缺乏切身真实的体验，也很难做到真情流露，撼动读者，造成的结果是写的人煎熬，读者也难受。为此，调动感官，激发学生的写作兴趣、丰富学生的情感体验就很有必要。那如何联系实际呢？可以利用教师命题的优势，引导学生将写作与实践联系在一起。例如，如果条件允许，由教师带领学生进行一次露营、野炊、观影或者读哪本名著等其他活动，事后要求学生写写相关的感受等。当然，利用现在发达的多媒体设备，从视觉、听觉等方面，可充分激发学生的写作兴趣。这些经过自身体验的经历，获得的情感更真实、更深刻，得到更多的情感体验，这对学生摆脱死板作文很有帮助。经过一学期的教学，效果会很明显，学生的创作水平将大幅提高。

三、既要立好写作规矩，更要倡导积极创新

作文之所以称之为作文，必是以某些规律为特征，这些特征也正是作文与作文之间的共性。在批阅了大量作文后，发现它们千篇一律。这从一方面反映了学生掌握了基本的写作知识，一方面也反映出学生固守陈规，不懂得创新，这样的文章读起来很乏味，特别是一些流水账式作文。在作文教学初期，要求学生先掌握基础知识，这样千篇一律倒也无妨，但是后期教学，就要要求学生有自己的想法，积极创新。一道作文题，通常可从很多个视角进行剖析，为了避免千篇一律，这就需要学生从中发现，并在不离题的情况下进行创新。为了帮助学生理解创新，要将创新与通俗相区分。课堂上，教师可以同时展示两种类型的作文，进行细致的对照和说明，指出两者的不同之处，并要求学生根据讲授进行创作，批改完成后，从学生作文中各挑出几篇不同类型的作文，课堂上让学生表达自己的看法，对写得不是很理想的学生进行指正鼓励，对有创新性的学生进行大力表扬，以此倡导学生在写作要求的条条框框下，积极创新。

四、提供良好平台，给予学生交流和展示的舞台

优秀平台的建立，不仅是对优秀作文作者的肯定，更能激励其他学生向其借鉴看齐、共同进步。校刊、文学社、广播站等招稿平台，给了学生一个展示的机会，而作文被展示的巨大荣誉感将会是学生更加努力前进的动力。而在一次次筛稿中，生成的竞争力也会成为另一部分失利学生写作的动力。同时，在这类展示平台外，交流平台也不可或缺。例如，可以尝试让学生之间打乱，相互改作文。在评改标准讲授中，学生更容易掌握文章的“好”在哪里，一般的文章又哪里“普通”，对他人评改结果不满意的更可以直接对峙，各抒己见。经过一番激烈精彩的评改和辩论，从不断的交流中，学生对作文学习有了更深入的了解。这些交流和展示的舞台，必会使学生的思维更上一层楼、更加严谨，情感也更易融合，创造出更优秀的作文。

初中作文教学水平的提高，不仅需要教师辛勤的付出，也需要学生积极的配合和学习。作为一名教师，需要的是努力使学生积极配合学习，这就包括提高学生的学习兴趣以及增加学生的情感体验。一旦学生有了写作的兴趣，教学水平提高也就指日可待。希望在教师的辛勤努力下，初中作文教学能得到显著提高。

参考文献：

[1]曹春娟.作文教学初探[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]，2005.

[2]阮宏光，陈兆才.作文教学点滴[A].中国当代教育文集（十二卷）[C]，2003.