中学生心理特点与语文教学初探

杨孚伟

摘 要：当前中学生在学习语文时呈现出“有趣则学、遇难就退、学无定法、无的放矢”的现象，因此，要把握语文课堂教学中的学生心理特征，结合中学生心理特点开展语文课堂教学，从而提高语文教学质量。

关键词：心理特点；语文教学；心理特征

在大力提倡素质教育的今天，教育不仅仅是“教书”，不是死板地传授书本上的知识，而是将知识人性化，让学生在愉快中学习，在学习中感到愉快。社会对我们也提出了一个更严峻的要求，即抓住学生的心理特点进行教学，以取得事半功倍的成效。

一、语文课堂教学中的学生心理特征

所谓“因材施教”就是針对不同情况采取不同的方法与手段来对待，这样才会取得好成效。因而，作为一名教育工作者，了解学生的心理特点再进行语文教学也是很有必要的。

1.喜欢学习自己兴趣的课文，排斥纯知识性的灌输

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会想去学，喜欢去学。而如果将兴趣比喻为一条鱼，能吸引住学生的注意力，提起他们的学习兴趣就是钓上这条鱼的鱼饵。语文教学也需要提起学生的兴趣，如果只是要求学生去记忆、去背诵，那么，枯燥、乏味、单调的教学就会让学生失去学习兴趣。为什么我们一说“讲课之前我们先讲个小故事”会让学生雀跃不已呢？这是因为故事有趣，能吸引学生，那么我们为何不把课堂变为乐园，把课文变为故事呢？

2.渴望获得成功的体验

马洛斯的需要层次论认为，“每个人都有自我实现的需要，对学生而言，它体现在学生学习中对成功的需要”。如果学生在学习中有成功的体验，那么他的自我效能感就高，如果学生在学习中不断获得成功体验，其情绪必定是积极的、愉悦的，并具有满足感，会增强他们的学习动机，使他们乐意在学习方面去探索，而且不畏困难，有毅力去坚持和克服。

3.学无章法，时常无的放矢

学语文不比学数学、学物理、学化学，它没有公式可套没有定理可循，因此，就有不少学生在学习的过程中产生了“学语文不知道学什么、怎么学”的心理，尤其到了考试前的复习阶段，这种表现尤为突出。这时，学生需要的是老师在学习过程中能对他们进行点拨、指导，即要给学生明确他要学习的目的、方向，只有明确了方向，才可能朝着胜利的终点奋勇前进！

二、结合中学生心理特点开展语文课堂教学

学生学语文总会觉得有点难，因为语文知识多、碎、繁，如此情况下，我们语文老师就必须有较强的综合能力，将知识融合、整理、分类成章传授给学生。在此，结合上文我从以下方面来分析语文的有关教学方法。

1.把课文故事化，把知识趣味化

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”因而，我们更需要以科学的方法把握好学生的心理动向，总结出一套适合自己适合学生的教学方法，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。而与其他课程相比，语文教学更要注重趣味，以兴趣去激发学生求知的欲望，以兴趣去撞击学生思维的火花，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，激活学生的创造性思维，让学生听得有趣，学得有趣。

2.鼓励学生去寻找自信，使其坚信“我能行”

成功是每个人都渴望得到的，但是在学习过程中，又总难免会有困难和失败，所以，教师应多鼓励学生，让他们发现自己的优势，找到自信，并把它当作一种信念。同时，教师还要给予学生有效的指导与帮助，通过主题班会、演讲比赛、辩论赛等活动来锻炼学生的胆量、心理素质及语言的组织能力，让“我能行”成为他们的“人生信条”。

3.授之以鱼，不如授之以渔，教给学生明确的学习方法

不少学生都觉得语文难学，不知如何学。我们教师应该在教知识的同时也教方法。比如，学习《苏州园林》这一篇课文时，我们应先教学生认识说明文有哪些种类，如何区分说明对象，说明方法、顺序，为什么在文中用这些说明方法，它们有什么作用等知识，再结合课文去熟悉所讲过的有关说明文的知识，就以此为例去分析。记叙文、议论文也同样，以课本中的文章为例，分析出知识点，这些知识点就是我们语文学科的“公式”了。

三、把握学生的心理特点是语文教学迈向成功的第一步

早在几千年前，我们的祖先便有“人之初，性本善”之说，相信每个孩子都是善良的，可爱的，可教的。因此，我们语文教学在用知识充实自己的同时要多接近学生、了解学生、关心学生，遵从学生的心理特征，了解学生的心理动态，及时发现问题以便解决问题。用我们的爱心与耐心去挖掘他，爱护他，教育他，让这一艘艘在知识海洋上航行的小舟走在正常的航道上，顺风扬帆前行！语文教学才会迈向成功的第一步，取得事半功倍的效果。