初中物理课堂有效提问的教学策略研究

陈桂芳

摘 要：课堂提问是教学过程中的主要方式，在课堂提问的环节，学生能够通过独立的思维和自己的认知及时接受并消化课堂知识，然后有效反馈课堂教学中存在的主要问题。在初中物理课堂教学中，教师通过有效提问能够在一定程度上提高教学质量。课堂教学的改革是新课程改革的重要阵地，作为物理教学中重要的辅助手段，有效提问成为物理教学中最为常见的师生双向活动。将分析初中物理课堂有效提问的教学策略，明确中学物理课堂有效提问的现状，促使课堂教学行为得以顺利发展。

关键词：初中物理；课堂教学；有效提问；教学策略

伴随着新课改要求的提出，现阶段的初中物理讲求高效教学模式，打破传统的教学手段和教学方式，慎重对待每一个教学环节，以追求更优质的教学成果。初中物理教学力求在教学环节上进行重大改变。结合有效提问的辅助手段，促进教学过程顺利进行，实现学生自主学习思维与能力的培养，达到进一步提升初中物理课堂教学实效性的最终目的。有效提问的应用有助于培养学生的问题意识和基本对话能力，这是当代初中教育必不可少的辅助手段。

一、初中物理课堂有效提问教学的现状

1.问题过于“封闭式”

在当前的初中物理教学中，老师在课堂上所提出的问题过于封闭式，主要表现在老师设置的问题答案往往只有一个或者是几个固定标准答案，始终局限于一个特定的范围内，无法在提出的问题中激发学生思考的兴趣，从而限制了他们发散思维的培养。物理属于一门逻辑性较强的学科，注重强调学生拥有的逻辑思维能力，老师在选择问题的时候，应该积极迎合有效提问的逻辑能力培养，选择“开放式”问题来引导学生独立思考。

2.提问方式“单一化”

新课程教学理念就是倡导多元化的教学模式，课堂不只是一个记载知识的渠道，同时也是和老师展开教学研究，进行实际体验的重要场所。伴随着这样的理念引导，老师应该重视在物理教学中进行有效提问时采取多样化的方式，不能只让学生被动接受提问，也可以让学生在了解基础内容后自己提出感兴趣的问题，使他们真正参与到课堂教学过程中，通过积极主动的态度探索新知识，实现对物理知识的有效思考。

3.问题难易程度的把握不准

在物理教学过程中，有些老师没有经过细心准备，无法正确衡量问题的难易程度，所以常常出现设置的问题过于浅显，使学生忽视了物理的特性，失去了对物理学习的挑战性，同时也会导致学生认为物理是一门极难的课程，因此，丧失了对于物理的兴趣，没有树立正确的心态学习物理知识。

4.忽视学习能力的培养

学习能力的培养是当前物理教学中最关注的重点内容，能够让学生拥有独立思考的能力，同时会积极应用物理学知识投入到日常生活中。教师在初中阶段不能只是一味传授课本知识，还应该重视学生能力的培养，引导学生理论与实践相结合，更好地投入到学习和生活的行列。

二、初中物理课堂有效提问的教学策略

1.將生活实例与教材知识相结合

初中物理课堂的有效提问应该与生活实际相结合，更重要的是和学生日常生活息息相关，将教条式的物理知识引入学生生活中，让学生感受到物理知识无处不在。通过相关知识点的渗透，引发了学生对物理知识点的关注，提高了教学质量。

2.“比较式”提问

教师应该站在特定的角度来理解并综合物理知识，设计相关的有效提问时，可以把不同内容进行明显对比，让学生积极参与到对比过程中，寻找到异同之处，然后寻找其中较独特的地方，以这样的方式加深学生对于物理知识的印象，从而有效进行物理知识的巩固与创新思考。

3.巧设问题

学生在学习过程中难免会遇到众多问题，但是这个时候如果将遇到的问题搁置，时间一长就会淡忘，因此，在考试过程中如果遇到此类问题会严重影响成绩。所以教师在教学过程中巧设问题十分关键，通过巧妙问题的设置，引发学生的课下争论，事实证明有助于加深学生对课堂内容的印象。例如，可以设置一些灵活的问题，让学生进行有目的地探讨，活跃了课堂氛围的时候引发学生对物理知识的思考，从而澄清一些错误想法，培养学生的学习兴趣，起到了巩固知识的作用。

准确把握初中物理课堂有效提问，是保证提升物理教学质量的关键。不管是对学生还是老师，有效问题的正确设置都能起到巨大帮助，所以在新课标要求的激励下，重视物理课堂的有效提问能达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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[2]肖勇军，李嵩松.中学物理课堂有效提问的教学策略[J]. 南昌师范学院学报，2014（6）：20-22.

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[4]孙阳.初中英语课堂有效提问的策略[J].读与写（教育教学刊），2011（9）.

编辑 孙玲娟