实施新课程感悟

徐创喜

【摘要】高中数学新课程的实施已经全面展开，因此，对任何一个高中的数学教师而言，研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现新课标的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前.

【关键词】高中数学；新课程；教学方法；教学过程；教学理念

在新课程标准的指导下，经过一个半学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异.作为一名新课程实施者，谈谈自己在实施新课程中的一些体会.

新课程的推进带给我们这样的感悟：课程改革的最大制约点是教师的专业水平.教师需要更新教育觀念，需要提高教育能力，需要转变教育行为等.改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，自然成为这场课程改革的核心任务.

走进中学数学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输——接受，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，因此，教师对学生的要求是倾听.听，成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听.”

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力.真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重.在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论.因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化.在必修1、必修2中很多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过思考题，设置问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论.

新课标要求数学知识应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念.数学源于生活，生活中充满数学.在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热情.在必修1、必修2的教科书中，所提出的思考题、探究题都是直接与生活实践相关的问题.

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”.教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识.既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习.

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与，意味着平等对话.在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.

据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识.新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加.课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变.教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式.

现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所.在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革.

总之，通过本人一学期的新课程的数学教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，提高学生对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系.在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改进教学方法.在新课程教学中还有很多地方需要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步.