论如何“用心用意”做好班主任工作

邹华+银静

[摘 要]处在大数据时代的学生，获得知识的途径是多元的，在这样的背景下怎样做好做优班主任工作，健全学生的人格，为学生的未来更好地奠基，是值得班主任重新思考的事。基于这样的背景，班主任须有爱心、公正心、责任心和期待的心，还要有意树立自己独特的魅力形象，注意激励学生。

[关键词]大数据时代；班主任工作；用心育心

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0094-02

雨果先生说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”班主任工作就如叶的事业一样，在用心用意的工作中，为学生的未来奠基，平凡谦逊但影响着下一代的一生。班主任工作是一个十年树木百年树人的灵魂工程，对于这个影响学生一生的育心工程，下面笔者谈谈高中时期班主任“用心用意”的点滴工作。

一、班主任要有心：爱心、公正心、责任心和期待的心

1.爱心关注每一个学生的心灵

“育人先育心，感人心者，莫先乎情”。作为高中班主任，面向世界观、价值观形成关键期即将成人成才的学生，以心润心，用心育心，用自己的一颗真心、诚心去引导处于花季、雨季的未来社会精英预备人才的高中青少年的成长之心。班主任要有一颗爱学生的心，以影响学生的心灵，塑造学生的品格，健全学生的人格。母爱般的师爱能创造出学生成长的奇迹；一个无爱的感情贫乏的教师是严肃的、可畏而不可亲的，学生无法亲近，难以产生敬仰之情，不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，难以达到“亲其师信其道”的效果，自然難以达到引领学生成长的目的。

怎样去爱学生呢？首先是信任学生，用成长的眼光看待学生身上的优缺点，在信任中引领学生成长；其次是尊重学生，理解学生间的差异，尊重学生的个性，倾听意见，包容缺点，接纳感受，分享他的喜悦。在信任和尊重中，把爱的种子播撒在学生成长的心田，种下大爱的情感，引领学生发展，在成长的道路上享受母爱般的师爱，在这样情感的道路上升华、成长。

2.公正心为学生终身发展奠基

对于成长关键期的高中学生，班主任的影响，除了有限的学业阶段知识的影响外，主要是人格的影响。在培养学生走入社会后所需要的核心素养方面，班主任作为“一班之主”，其公正处的事态度影响着学生的一生，影响着学生未来的世界观。学生未来是精致的社会利己主义者，还是具有大爱的社会优秀公民甚至精英，都受班主任此时的态度影响。

一个班级的学生，由于基础、天资、家庭、社会环境等诸多因素的影响，各方面总是有优有劣。只要是在同一个班级学习，就是一样的学生，没有高低贵贱之分。但在实际工作中，有的班主任往往戴着有色眼镜看待学生，在不知不觉中偏向优生，给他们的是满意的微笑，而对暂时落后的学生则是另一副脸孔。班主任切不可落入俗套，有所偏向，使优生滋生自满情绪而后进生产生自卑感，达不到良好的教育效果。因此，班主任应努力改变自己不自觉的偏优轻差思想，做到一视同仁，公正地对待学生，为世界观形成关键期的学生的终身发展奠基。

3.责任心引导学生成才

班主任工作是一份十分辛苦的工作，面对几十名学生，操心费力，这个时候班主任就要有一份强烈的责任心，对学生负责，对学生背后的若干个家庭负责，更是对国家、社会赋予的重任负责。教师职业是一项没有失败而言的职业，对每一个教师来讲，其中的某一个学生可能在你的教育生涯里是N分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天，也是未来社会若干个家庭单元的核心。我们必须要有责任心，以一颗负责的心精心引导，一切以学生为中心，以学生的未来发展所需的核心素养培养为中心，牢牢树立为学生终生发展奠基的思想，踏实做好班主任的本职工作，为学生未来的成人成才做好精心的引导工作，用责任心托起学生未来的明天。

4.期待的心引领学生的成长

学生的成长是一个动态的过程，目前的状态是暂时的。对暂时落后的学生，我们要以发展的眼光去引领他们的未来。美国心理学家罗森塔尔“预测未来发展指点名单优秀成才”的案例是一个永久都不会老去的故事。班主任在引领学生成长的过程中，要保护学生的好奇心，引领学生成才之心，激发学生的上进心。在班主任期待的心引领下成长的学生，其未来是积极、主动、阳光、乐观的，在这样的环境中成长的学生也是社会未来的优秀公民甚至精英。

二、班主任要“二意”：有意树立自己独特的魅力形象，注意激励学生

1.班主任要有意提高自身素质，树立自己独特的魅力形象

高中时期是学生品性形成的关键期，班主任在学生成长中的影响是多维度的，一言一行、个人的形象、德才学识、情感人格、言行举止都影响着学生的未来。在大数据时代，学生获得信息的途径是多元的，思维的判断是多角度的也是时刻更新的。面对这样一群富有时代特征的学生，班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，精神振作、情绪高昂、风度从容、姿态洒脱的班主任永远都给学生留下深刻的印象。这要求班主任必须不断学习，不断完善自己，在实践中研究总结，或乐观积极或细心全面或学识渊博，形成有自己风格的德育方式和德育魅力。

2.班主任要注意激励学生

有的班主任认为学生年龄大，奖励可以没有或少些而严厉多些。对于这个年龄的学生来讲，精神的激励也会在他们的内心久久深藏，故班主任在引导过程中要多注意发现、肯定学生的优点，在学生欠缺处罚的同时也不要吝啬表扬和奖励，给予更多的正能量。一个优秀的班主任善于发现学生的优点并及时肯定表扬，对于集体，班主任表扬多了，这个集体的成员就会有荣誉感、归属感和成就感，促使他们进步，促使他们优秀，集体就越来越好、越来越优秀。相反如果一个班级经常受到批评，集体中的成员个体自信心就会受到打击，就会使他们自暴自弃，认为自己这个集体是最差的，当然自己也是最差的想法就在心中萌生。

心理学家研究表明，人们都希望自己能置身在一个优秀的组织中，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，而且能教育和影响每一个学生。教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量，个体也在这个集体中优秀地成长。所以一个优秀的班集体能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”因此对这个时期的学生不论个人还是集体同样需要班主任少批评、惩罚，多发现优点，给予肯定和鼓励，注意真心实意地激励学生。

在大数据时代，面对综合影响来源于有差异的学生，尤其对于处于关键成人期的高中学生，班主任需要潜下心提升自己，用一颗真心、诚心引领学生的成长。班主任工作就是这样一项艰辛的“用心用意”的育心工程，让我们努力加油，共同引领学生成人成才，为学生未来更有尊严地生活奠基，为培养社会未来的精英而努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 金国兰.特别的爱给特别的你——每一朵花儿都能绽放[J].青年文学家，2013（1）.

[2] 李发英.浅谈如何建立良好的班风[J].青海教育，2012 （3）.

[3] 李小龙. 班主任培训的几点体会[J].考试周刊，2013（93）.