高职语文信息化教学环节探析

张筠　李静

【摘 要】本文探索高职语文信息化教学环节，包括备课、授课、第二课堂学习，认为信息化教学环节的实施需要现代信息技术和硬件设施作为支撑，需要教师具備较高的信息化操作水平。

【关键词】高职语文 信息化 教学环节

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0129-03

现代教育技术推动语文课堂更加高效、开放、多样，其实现的场所由传统意义上的课堂延伸到第二课堂，本文就高职语文信息化教学环节进行论述。高职语文信息化教学主要包含备课、授课以及高职学生的第二课堂学习。

一、备课

一堂课的优劣与备课密不可分。对于备课，刘淼在《当代语文教学》里提出“备高职生、备教材、备方法”。但是，随着时代的进步，这种备课方式还需要进行补充。以就业为导向是职业教育的特点，以服务为宗旨是职业教育的特色，而职业教育的最终目标是培养高素质技能型人才。这就要求语文教学要围绕人才培养目标来展开，备课除了传统的“备高职生、备教材、备方法”，还要补充“备人才培养目标”。

（一）备高职学生

高职学生既是学习对象，又是学习主体，在教学中起着重要的作用。教师根据高职学生的学习特点、专业特点、年龄心理特点进行备课，能够提高课堂教学效率。了解高职学生的基础及需求是课堂成功的前提，了解高职学生的方法与传统的调查有所不同，传统调查大多采用印制纸质问卷或访谈法进行调查，这些方法虽然有各自的优点，但费时费力。信息化时代背景下，教师可利用信息技术进行调查，如利用电子问卷进行调查研究。

第一，教师要备高职学生的年龄心理特点。现在的高职学生多为“90后”，他们注重自我感受、个性张扬、容易情绪化也爱搞小团体。信息化时代，他们热衷于追求新鲜事物，对信息化设备更了解，也更容易接受信息化教学。

第二，教师要备高职学生的地域文化特点。中国幅员辽阔、地大物博。各省地域文化不同，高职学生所受的区域文化影响也会不一样。教师应根据学生的地域文化特点进行备课。例如，在广西，除了桂林、资源、贺州等地区会下雪外，其他大部分地区终年无雪。教师在讲授毛泽东的《沁园春·雪》之前，要考虑到高职学生不能体会到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的景象，教师利用信息化教学，模拟北方下雪的动态景观，使学生受到视觉冲击，体会到鹅毛大雪的壮阔景象，从而突破重点、难点，提高教学效率。

第三，教师要备高职学生的语文基础知识。高职学生的语文基础知识包括听、说、读、写等各方面的综合能力。其中，高职学生在句子分类、修辞、古代汉语、阅读鉴赏、文学鉴赏等方面基础较差，这就要求教师在备课的时候，既兼顾“点”，也要顾“面”，在夯实基础的同时，提升高职学生的应用能力。

第四，教师要备高职学生的专业职业需求。不同专业的高职学生对学习语文知识都有不同的侧重点，而教师就要找准高职学生学习基础与职业岗位需求之间的差距，有的放矢地发现问题。例如学前教育专业和旅游管理专业，前者侧重于教师口语、读写能力，后者侧重于沟通能力、口语表达能力的运用。

（二）备教材

教材是落实课程目标和内容的基本载体。在大数据背景下，高职语文教师借助信息化备课能起到事半功倍的效果。

调查发现，广西9所高职院校的《大学语文》所用的三套教材都是面向全国编写并发行。其中两本配有与原书配套的教学光碟，但承载的内容远不如网络资源提供的翔实、丰富。互联网有着丰富的教学资源，教师可以突破时间和空间的限制，只要有一台联网的电脑或者智能手机就能轻松获取想要的资料。

第一，可以下载观摩教学名师的PPT和教案，理解他们的教学设计思路，通过教学实录了解他们如何突破教学重点难点，为自己的教学提供参考。其中知名的语文学习网站就有语文学习网、中国语文论坛等，这些网站资料翔实、内容丰富。

第二，网上有各种学习语文的网站，借助网站可以共享教材分析，以及同行提供的教材分析和设计思路，取长补短。

第三，利用网上丰富的视频公开课，完善自己对教材的理解。这些资料可以让教师以另一种视角来分析教材，感悟重难点，提高语文教学能力。例如，“中国大学视频公开课”由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放。

（三）备方法

教学方法是语文教师为了完成课程教学目标而采取的方法，它是教师和学生为了完成教学任务、达到既定的教学目标而采取的教与学的活动方式的总称。

高职语文教学常用的教学方法有讲授法、演示法、练习法、实验法、参观教学法、案例教学法。近年来，比较常用的教学方法有模拟教学法、项目教学法、行为导向教学法、模块化教学法等。

教师备课时可根据教学目标、教材内容、高职学生情况、学校硬件水平等选择相应的教学方法，并按照教学效果的达成对其内容进行丰富，并创设职业化的教学情境，达到最好的教学效果，提高教学质量，为高职学生的终身学习奠定基础。

在备方法上，教师可以在网络上参考专家学者的教学方法，在面对种类繁多的教学方法时，可以与同行及时讨论，以使教学方法发挥最好的作用。

（四）备人才培养目标

潘懋元先生说：“教育质量标准可以分为两个层次，一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准。”人才培养目标是培养高职学生职业能力的纲领性文件，它决定了教育的性质，对教育改革和发展起到很大的作用。课程的开设和实施都应紧紧围绕人才培养目标来实现和展开。

近年来，我国大力提倡工学结合的人才培养模式，而传统的语文课程在教学观念、内容、方法、模式上都与新的人才培养目标差距较远，这导致课堂效率低下，高职学生厌学的情绪进一步蔓延。在这种背景下，语文课程的信息化改革势在必行。

二、授课

高职语文教学要发挥“大语文”的功能，满足语文的基础性、工具性和审美性等方面要求，培养高职学生的写作、口语、精读文章和实用写作能力。传统语文教学注重“灌输”，现代语文教学注重“自主学习”。

（一）教学软件在高职语文信息化教学中的应用

1.办公软件。在高职语文信息化教学中，常用的软件主要有金山和微软两大办公软件，其中又以微软办公软件最为常用。

金山公司的WPS作为一款国产软件在高职语文信息化教学中有其独到的优势。WPS兼容性较强，并且占用内存空间小，节省磁盘空间，运行速度快，页面简洁明快，尤其是WPS具有稿纸模板以及数字转化成大写汉字等功能，更适合语文教学需求，使语文课更高效、清晰、明了。

微软的Office软件虽然占用内存空间大，占用磁盘空间多，但它功能强大，在功能上拥有许多中式风格的模板，适合于语文教学的不同情境。

在语文教学中PPT（PowerPoint演示文稿）的应用与传统语文教学的“教案+板书”截然不同，PPT在高职语文教学中是以文字、图片、图表、音频、视频、投影、电脑等媒介的有机结合，可以调动高职学生的视觉、听觉等多种感官，促进高职学生对知识的理解，增强高职学生学习的可视性、直观性和概括性，提高了语文课堂的效率。笔者在上诗歌鉴赏课《我骄傲我是中国人》时，将教学目标设定为“在诗歌中感悟祖国伟大的情怀并体会诗人对祖国深切的感情”，在第一环节“整体感知”中，用PPT将图片、文字、音乐相融合，其中图片中包含中国各地的优美风景以及各领域取得成就的图片，以图片激发高职学生的爱国热情和民族自豪感；在相应的图片侧边有用黑体字加粗的诗歌文本，给高职学生视觉冲击；该诗歌用的是《红旗颂》作为背景音乐，高职学生能从节奏、节拍、力度、速度、旋律、情感中感受爱国主义情怀。

高职学生通过“看”（图片文字）了解了中国的地大物博、中华民族精神的博大精深；通过“听”（背景音乐）体会诗人的爱国主义情怀；通过“诵读”（配合背景音乐及图片、文字）感悟诗歌中诗人在字里行间所透露出来的浓浓的爱国情感，使高职学生受到爱国主义熏陶。通过PPT教学，刺激了高职学生的多重感官，使高职学生展开丰富的想象和联想，激发他们的情感，进而使他们对诗歌内容的理解更加透彻、清晰。

2.视频软件。视频以其直观性和趣味性在高职语文信息化教学中占据重要地位，而视频软件包含了动画视频、录制视频、微课等多种门类。动画视频主要以Macromedia Flash 8为主要制作软件；近年来，蓬勃兴起了花样繁多、各式各样的微课。

互联网世界有各种各样的视频教育资源，其中以FLV（FLASH VIDEO）格式視频最为常见，其特点是视频文件小、加载速度快、视频清晰，常用的视频网站（土豆、优酷）大多为FLV格式。它的下载软件有维棠FLV以及硕鼠FLVCD下载软件，它们的特点是下载速度快、可下载的范围广、不收取下载费用，使用者只需在浏览器中搜索需要使用的视频，然后将搜索到的视频点击打开，将该视频的网址复制粘贴到维棠FLV或硕鼠FLVCD的搜索栏中，再点击搜索就会出现相应的下载地址，设置好保存路径后就可以进行相应的资源下载。硕鼠FLVCD的另一个优点是提供视频下载临时解码器，这是针对有的使用者不想安装此软件，下载临时解码器方便、绿色、快捷。

3.视频制作软件。PPT制作视频法 将所需的图像、音乐、文字大小等要素用PPT制作方法设置，然后再设置动作路径和投影的先后序列，完成后使用微软的Office2010版本中的“文件”中的“另存为”，在相应的窗口设置文件名称以及保存的位置，把保存格式设为windows media视频，之后按“保存”键将视频进行保存，最后文件为wmv格式。

屏幕录像专家有两种方式录制视频，即直接录制生成方式和先录制再生成方式。第一种录制方式操作简单，计算机运行较快，播放流畅，生成的AVI格式文件小。第二种录制方式录制时占用内存空间多，先生成一个临时文件，而后可以选择生成EXE文件或者AVI文件，这种生成方式的优点是视频清晰且流畅，后期可选择生成的视频格式较多，缺点是占用硬盘较大。

（二）教学设备在高职语文信息化教学中的应用

信息教学设备是学校实现信息化教学的平台。在高职语文教育中，教学设备的应用不仅涉及信息技术，还涉及语文教育规律、教学课程目标、教师信息水平、教育教学体制、设备资金投入、设备管理等多方面因素，其中最重要的是投入资金以满足教师对教学设备的需求，其次教育部门要对教师进行信息化教学培训。

高职语文信息化教学的支撑设备有以下几类：

1.主体设备：计算机、综合操作平台。

2.显示设备：投影仪、幕布。

3.音响设备：录音设备、音响。

4.交互式设备：黑板、电子白板。

三、第二课堂学习

第二课堂是相对课堂教学而言，它是高职学生在课堂教学之外的时间进行语文学习等活动。以就业为导向的高职语文教学注重提高高职学生的听、说、读、写等综合素质，学生不但要灵活运用语文知识，还要提高具有实践性和职业性的语文知识及素养，由于高职语文课时的紧缺，高职学生更需要充分利用其他时间进行自主学习。

第二课堂的学习更加注重内容上的多元性、形式上的便捷性和实现的易操作性。教师在引导高职学生进行第二课堂学习时，要注重两点：一是充分提高自身的信息化水平；二是根据高职学生所掌握的设备条件，引导他们进行学习，为他们提供信息化环境的建立，形成有效的信息化学习环境和氛围。

互联网的信息内容浩如烟海，高职教师要引导学生有目的地学习，做知识海洋里的掌舵手。其中最便捷的方式就是教师为学生创建自主学习平台，该平台由自主学习资源（文字、图片、PPT、视频）、自我测评、作业发布、作业提交等模块组成，自主学习资源包括精读课文的扩展阅读模块、泛读课文的多维解读模块；自我测评包括各学习单元的知识点试题、相关热点问题的解答；作业发布包括教师课后的作业发布、预习内容公告；作业提交包括视频作业、PPT作业及公文写作作业的提交。

总之，语文教师应将信息化教学设备及技术与课堂教学相融合，革新传统语文教学理念，依托学校信息化硬件设施，利用多媒体技术和丰富的网络资源，借鉴信息化技术所带来的直观性、便捷性、可视性，帮助高职学生进一步提升听、说、读、写等各方面综合能力，在内容上突出实用性价值，增加专业技能知识的补充。

【参考文献】

[1]教师资格认定考试编写组.教育学[M].北京：北京师大出版社，2008：103

[2]李芒，陈维超.信息化学习方式的理论阐释[J].开放教育研究，2006（2）

【基金项目】2015年度广西职业教学改革项目“高职语文信息化课程体系教学研究”（2015JGY005）

（责编 卢 雯）