高职输电线路施工课程内容与职业标准对接探索

王伟

【摘 要】本文以高职高压输配电线路施工运行与维护专业为例，从对接职业标准进行课程开发、对接职业标准提升教师素质、对接职业标准完善实训设施以及对接职业标准实施课程教学四个方面探索输电线路施工课程内容与职业标准对接的实践。

【关键词】输电线路施工 职业标准 课程内容 对接

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0081-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要增强职业教育吸引力，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也进一步强调，要推进中等职业教育和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。高职输电线路施工课程是高压输配电线路施工运行与维护专业的核心专业课程，广西电力职业技术学院对该课程已经进行了两年的对接实践，从麦可思公司对本专业毕业生的就业状态和工作能力的调查结果来看，高压输配电线路施工运行与维护专业毕业生在就业竞争力指数、就业质量、核心课程有效性评价等方面都处于领先水平。以下是输电线路施工课程内容与职业标准对接的一些做法，希望能为职业教育提供一些有益的参考和借鉴作用。

一、对接职业标准进行课程开发

找准课程对应的职业，理解对应职业的工作要求，了解工作流程所依据的国家标准，是实现课程内容与职业标准对接的第一步。输电线路施工课程对接的主要职业岗位是线路施工员，该职业的职业功能是进行输电线路的基础施工、杆塔施工和架线施工，主要的工作内容是：（1）三盘的装设与维护。（2）装配式基础施工与维护。（3）岩石基础施工与维护。（4）现浇混凝土基础施工与维护。（5）接地体的埋设与维护。（6）钢筋混凝土电杆整体组立和维护。（7）钢管杆的组立和维护。（8）内拉线抱杆分解组立铁塔以及铁塔维护。（9）金具的安装与更换。（10）接地引下线的安装与更换；导、地线驰度的调整；导、地线的架设与连接。需要掌握的核心技能为线路基础施工和维护能力；电杆和铁塔各种组立和维护能力；线路架设施工和杆上设备维护能力。

为了使课程内容更加贴近电力行业实际，更加适应职业需求，我们采取了以下几个步骤和措施进行输电线路施工课程开发：（1）回访毕业生，调研电力企业。从毕业生的就業单位中遴选几家有代表性的电力企业，团队教师对毕业生进行回访的同时访谈调查企业的技术人员。调查内容包括专业工作岗位、工作任务、工具和器材、工作过程、工作方法等要素。（2）成立输配电线路专业指导委员会。委员会的成员由校企双方人员组成，企业方人员主要是来自生产一线的能工巧匠，校方人员主要来自高压输配电教学团队教师。（3）组织召开企业专家研讨会。企业专家和输电线路施工的任课教师组成课程建设小组；组织小组讨论，明确线路施工工作过程所包含的工作任务群，提炼出专业岗位群的典型工作任务。（4）分析、论证、归纳岗位群的可行动领域。（5）开发输电线路施工课程学习领域。将基础施工、杆塔施工和架线施工这一行动领域进行教学论的反思与分析，开发输电线路施工学习领域课程；将课程的项目模块、项目任务、知识和能力目标，与线路施工员的职业功能、工作内容、技能要求及相关知识相对接。

（一）对接职业功能确定项目模块

通过对线路施工员的工作任务的分析，结合学生认知规律，充分考虑教学的可实施性，由易到难、由简单到复杂，将相互关联的教学项目进行归类、整理，形成输电线路施工课程的9个项目模块：砼杆基础施工；10 kV砼杆（单杆）固定式抱杆整立；绝缘导线架设；地脚螺栓式现浇基础施工；110 KV铁塔内拉线抱杆组立；110 kV砼杆倒落式抱杆整立；导线、地线架设；接地装置施工；工程竣工，验收。

（二）对接工作内容设计项目任务

由于线路施工职业标准每一项职业功能中又分为若干工作内容，因此，在项目导向、任务驱动教学模式下，将这些项目模块设计成具体的任务。例如，项目模块“10 kV砼杆（单杆）固定式抱杆整立”的具体任务为：任务一“立杆准备”、任务二“人字抱杆整立电杆”、任务三“金具安装”、任务四“施工验收”。同时，又根据完成每一项任务所需的知识和技能来明确教学的知识和能力目标。例如，完成“人字抱杆整立电杆”这项任务的技能要求为：一是能较熟练完成立杆施工方案的编写；二是能组织施工单根水泥杆；三是能利用人字抱杆起吊物品。相对应的知识为：一是砼杆结构的基本原理；二是拉线制作的相关的流程和要求；三是塔头安装的有关的知识；四是固定式抱杆整立的方法；五是工器具使用的知识。这样一来，学生可以通过完成这些任务来实现项目的学习，进而完成这一课程的学习。

二、对接职业标准提升教师素质

教师是课程教学的主导者和执行者，对接职业标准的教师不能只按部就班地传授知识，而是要扮演好一项完整工作任务的组织者、咨询者和评价者的角色。这就要求教师始终保持灵敏的思维，学习学科前沿的知识，了解企业的运行机制，熟知企业的核心所求，除了具有较强的教育教学能力外，还应具备丰富的职业经验以及团队合作能力等。为此，对输电线路施工课程的任课教师提出了更多的要求：（1）考取本专业中级以上职业资格证书或相关专业国际国内行业认证证书；（2）丰富企业生产实践经历，课程教师三年内到企业实习，顶岗锻炼，参与企业的项目建设、技术改造等实践活动的时间不少于6个月；（3）熟悉和善于利用国家职业标准。

三、对接职业标准完善实训设施

输电线路施工是一门对实践能力要求很强的课程。为能在接近真实的环境中培养学生获得相应的职业岗位能力，高压输配电线路施工运行与维护专业与企业合作建设了拥有0.4 KV-500 KV七种电压等级线路，分立杆作业区、登杆作业区、铁塔攀登作业区和柱上变安装与操作业区的实训基地，并陆续开发了基础开挖、基础模板安装、杆塔的组立、导线、避雷线放线、绝缘子和金具的安装等线路施工的实训项目。同时，以计算机仿真技术、网络技术和多媒体技术为依托，引进线路施工3D模拟仿真软件，建立了虚拟实践教学平台作为一种有效的补充。

四、对接职业标准实施课程教学

（一）对接工作过程改革教学方式

在输電线路施工课程教学过程中，教师改变传统的教学思路和模式，创设与学生就业职业（岗位）需求相对应的仿真的教学情境，采取任务驱动的教学方法，实施教学做一体化的教学模式。下面以“基础施工”教学单元为例进行阐述。

首先，教师导入项目任务“10 kV砼杆（单杆） 基础施工”，学生以小组为单位分析任务并制订工作计划：（1）建立“10 kV砼杆基础施工”知识框架（即应解决的问题）。（2）寻找解决问题的途径和方法。（3）建立应解决的问题知识框架。（4）解决问题的具体方法和内容。

其次，任务实施阶段，在教师的组织下，学生分组制定10 kV砼杆基础施工”施工方案，绘制“10 kV砼杆基础施工”施工安装图，并在实训基地完成三个实训项目：（1）砼杆单（双）基础分坑实训。（2）拉线基础分坑实训。（3）砼杆基础安装并回填拉线坑。在此过程中遇到的阻碍和困难由小组成员之间沟通协商，共同解决问题，必要时教师提出合理的预判和应对的方法。

最后，教师对任务完成情况进行总结，提出整改意见，组织各小组进行项目任务成果展示及交流评价。这种教学方式把课程的学科体系转化为工作岗位体系，既营造了职业氛围，又提高了学生的参与意识，有利于帮助学生迅速而准确地理解教学内容，提高教学效率。

（二）对接职业要求改革考核模式

对接职业要求的课程考核意味着课程考核方式要突出职业资格标准的导向作用，要参照职业岗位任职要求，加强对学生职业技能和综合职业本领考核，重在检测学生完成任务的程度，以及在完成任务过程中所展示出来的敬业精神、诚信品质和创新能力等。为此，对输电线路施工课程考核方式进行了如下改革：依据输电线路施工岗位任职要求，以技能考核为主，建立了过程化的考核体系，知识应用占20%、技能训练占40%、综合技能占40%。其中，知识应用由学生自主登录课程学资源库完成在线测试并获得成绩；技能训练的考核采取学生自主评价与小组协同评价相结合的方式，重点考核学生在完成技能训练任务中的工作态度、协作意识等；综合技能的考核采取校内专职教师和校外兼职教师（行业专家）评价相结合的方式，重点考核学生对核心技能的掌握情况。

（三）对接职业环境培养职业素养

输电线路施工课程所对应的职业环境有4个明显特征，即直观、艰辛、危险、复杂。因此，在输电线路施工课程的教学实施过程中，既要注重学生对线路施工基础知识传授和动手能力的培养，也要重视对学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业素质的培育，在实训项目中，增加吃苦耐劳项目训练，把职业综合素质教育融入专业教学之中，使学生建立起对行业正确的认识，确保学生就业后能“留得住”。

【参考文献】

[1]汤晓青.输电线路施工[M].北京：中国电力出版社，2008

[2]廖素清.高职院校实现专业课程内容与职业标准对接的研究[J].中国成人教育，2014（10）

[3]万国邦.高职课程内容与职业标准对接的实现路径[J].湖北广播电视大学学报，2015（8）

[4]汤晓青，杨力.基于典型工作任务的输电线路施工课程开发[J].中国电力教育，2009（4）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“基于现代学徒制下的高压输配电线路施工运行与维护专业人才培养模式研究与实践”（GXGZJG2016B139）

【作者简介】王 伟（1981— ），男，山东文登人，硕士，广西电力职业技术学院讲师，工程师，研究方向：输电工程技术。

（责编 卢 雯）