高中政治选修课程教学的实证探究
2017-03-27谢美娟
谢美娟
(浙江省温州市文成中学)
摘 要:作为思想政治课的选修课程,要体现思想政治课程的性质,要坚持思想政治课程的基本理念,更要强调课程实施的实践性和开放性。基于政治选修课程教学的实践,探究如何有效实施选修课程教学。
关键词:选修课程;实证探究;学习兴趣
思想政治学科作为人文学科,在全面深化课堂改革的今天,政治学科的人文性功能已被提到了相当的高度,然而教师在上课时往往将精力过多地放到专业技能方面,必修课政治教学的人文性还未得到足够重视。而思想政治选修课程更显现学科的“专业拓展”特征,更具有“探究性”的色彩,它淡化了学科的体系结构,更多地反映学生对有关问题的关切。
经济类课程开发的选修课程旨在基于学生对经济生活的兴趣与志趣,依赖经济知识点的理论逻辑,连接相关的专业拓展。我们尝试开发了选修课程《百姓的经济生活》,本课程从百姓的经济生活出发,紧紧围绕金钱观、消费观、择业观、理财观、科学发展观,透析世间万象、大事小情,寻求各类新闻的经济学解读和个性化讲述,带有明显实践性和探究性的色彩。
一、在情境中激趣,增强学生学习兴趣
选修课的课堂教学要取得预期效果,首先需要学生的广泛参与,而教学素材选择的趣味性,无疑是让学生参与的前提条件。选修课程《百姓的经济生活》的情境以趣味性为原则,引用谚语、歌曲、小品台词等学生耳熟能详的形象化语言设计教学,它将政治课程中相关的理论化知识置于风趣、幽默的形象化语境中,从而激发学生的思维活力,提高学生参与度,引导学生在快乐的活动中自主构建新知。
如,在教学《百姓的经济生活》“百姓与效率和公平”时,以动画片《喜羊羊与灰太狼》为素材,设置了如下场景和相应的问题:
羊村实行集体劳动、计工分分配,那种情景用民谣来表示就是:“上工敲破钟,干活磨洋工,下地一窝蜂,收工打冲锋。劳动多了你别喜,东西分配不由你,劳动少了不用愁,分配多少按人头。”一年下来,懒惰贪吃的懒羊羊和勤劳能干的喜羊羊分得一样多,懒羊羊笑了。
(1)懒羊羊为什么笑了?
(2)你认为这种分配制度合理吗?其后果如何?
(3)如果你是该村村长助理,你准备提供哪些建议给村长?
在一般人看来,思想政治课是做人的说教课程,课程内容也较枯燥,教学起来师生都感觉乏味。政治选修课更要关注学生的学习兴趣。
二、在融入中动情,知识渗透悄然进行
采用选修课的形式,可以使学有余力的学生根据自己的兴趣自主选择学习内容。因此,学生的学习积极性比较高,学生对教师的教学就能产生积极的回应。要使这种回应保持下去,需要让学生和情境产生强烈的情感共鸣,让学生与材料中的人同喜同悲。
如,在教学《百姓的经济生活》“百姓与按生产要素分配”时,老师讲道:“在社会主义市场经济条件下,按生产要素分配有利于人尽其才,物尽其用,源泉涌流,活力四射。这就让我想到了毛泽东的诗词——‘看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。我们今天的社会主义市场经济正是这样一幅自由开放、生机盎然的画面!”所谓孤独出哲人、悲愤出诗人,当一定的教学内容触及自己的人生体验和感悟的时候,当一定的教学语言契合自己的情感世界和精神家园的时候,教师和学生的内心都会产生一种急于探求和表达的渴望和冲动。此刻,我们离学科知识也就近了。
三、在活动中体验,模块整合渐入佳境
选修课程的开发,源于学生发展的需要,具有鲜活的开放性,要求教师为学生搭建更多施展才华的平台,让学生个性得到充分的发展和张扬,启动多元互动。
在教学《百姓的经济生活》“百姓与消费观”时,我们仿照中央电视台“幸运52”中的游戏方式把学生分成四组,每组推荐一位同学砸金蛋,每一个金蛋都会砸出分数来,而要得到该分数必须回答提前准备的各种情境问题,同一组员可以对答案进行补充。同学们在快乐的活动中培养了思维的灵活性,激活和驱动了必修和选修内容的整合。
四、在推敲中提升,学科素养纵深发展
选修课程的课程目标在于让学生在认识社会、融入社会中不断充实思想,提高觉悟,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。在教学《百姓的经济生活》“百姓与科学发展”时,我把“苹果公司的产品发展进程”这一材料引进了课堂。设计了“我们一起说说苹果产品的性能”和“图表展示苹果产品的经济效益”这两个环节。当一个个功能不能升级的产品名称展示在学生面前时,学生受到深深的触动,从内心深处体会到:一个企业要具有较强的竞争力,就要有创新精神,就要不断进行产业结构调整,实现产业结构优化升级。通过这样的教学环节,学生对我们提出的“转变经济发展方式,实现科学发展、建立創新型国家”的战略有了更深刻的理解,并由衷地生发出一种社会责任感。在选修课开发中,需要进入学生的最近发展区,注重教学的生命发展价值。
编辑 李琴芳