学校体育软环境对成都市郫都区高中学生课外体育活动影响的研究

2017-03-26李慧军上官若男

运动精品 2017年9期

李慧军上官若男

（成都大学体育学院,四川成都 610106）

软环境是指物质条件以外的环境，如政策、法规、管理、服务、人员素质等方面的状况，从而提高办事效率，改善投资。本文主要研究的学校体育软环境是以学生为主要载体，以课外体育文化活动为主要形式，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。学校体育软环境是一种具有深刻内涵和丰富的外延的独特社会文化现象，它和校园德育、智育、美育等一起构成了校园文化群，是校园文化的重要组成部分。我国提出符合我国国情的全民健身，在全民健身发展的浪潮下，对我国学校体育也起到了一定的推动作用。制约课外体育锻炼的根本性问题是学校体育软环境的缺乏，校园体育精神文化上学生对体育的认识、情感、价值观、理想都存在的一定的片面性，主要表现在体育锻炼功能的理解，对体育知识（理论或实践）学习的态度结果，还有校园的一些负面文化的影响，成为了制约课外体育锻炼的主观因素。中学体育教学是中等教育的重要组成部分，是中等教育内容丰富性的重要体现。中学体育教学能够有效的提高学生的体质，提高学生的体育技能，对学生综合素质的提高也具有重要的意义。中学体育教学需要场地设施等硬件设施作为基础，但是软环境对中学体育教学也具有决定性的影响，近年来对中学体育教学的软环境的重视程度逐渐增加，凸显出中学体育教学软环境建设的迫切性。

文章通过对学校体育软环境对成都市郫都区高中学生课外活动影响进行调查与分析，通过参考文献资料和对专家、学生进行访谈的基础上，对中学体育教学的领导、教师、学生和其他软环境进行论述，期望为今后学校体育软环境能够更好的建设提供参考依据。

1 研究对象与方法

从成都市郫都区郫都一高、郫都二高、郫都三高中各选100名学生为研究对象，以发放问卷和实地观察访谈的形式展开研究。

2 结果与分析

2.1 学生对课外体育活动态度的分析

在体育软环境的影响下，使学生在进行课外体育活动出现相应的认知态度，对学生的体育生活行为影响较为深远、广泛的影响，建立良好的认知有助于培养学生积极参与课外体育活动的态度和积极性。体育兴趣是个体力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，一个人如果对体育活动感兴趣, 就会积极参加，全力投入，满足自己的运动需求并得到积极的情绪体验, 促使其体育锻炼习惯的养成。

表1 学生对课外体育活动的态度的统计表（N=287）

表1显示：通过学生对课外体育活动的态度是良好的、有较高的体育需求，在调查的男女生当中，认为课外体育活动是必要的、学习再紧张也要参加的学生有一定的体育需求的；认为课外体育活动有时间就会参加的比重的学生对体育的关注度是有的，有体育需求但是需要一定的契机；在调查人群中，有 83.6%的学生对课外体育活动都是持认可的态度，有体育活动的需求，且是有活动意识的，虽然体育课堂上的教学内容并不是很吸引同学们进行课外活动的延伸，但是学生的体育活动意识还是比较高的，从自己的兴趣入手来开展体育活动。随着教学指导思想和教学理念的转变，学生在教学过程中的主体作用被逐渐的放大，更好的体现了“以人为本”的思想，也使学生的能动作用得到了更大的发挥[5]。在教师指导的过程中，应充分发挥学生的主体地位，培养学生参与体育活动的积极性和良好的认知。

2.2 学校特色体育项目对课外体育活动影响的分析

学校特色体育项目一般是学校多年体育教学政策、实践以及长时间发展而来，属于学校的体育传统与风气。体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分[6]。好的学校体育传统与风气对学生会产生潜移默化的影响，对形成学生正确体育态度、兴趣、爱好，养成良好的体育锻炼习惯以及提高学生的体育素养等方面都有着非常重要的作用。体育教学实践表明，严谨、求实、勤奋、上进的校风或班风一经形成，就会成为有巨大推动力的集体心理气氛，这种良好的集体心理气氛往往是激发学生学习动力的直接诱因之一。

2.2.1 .成都市郫都区高中学生对学校特色体育项目的了解程度

表2 学生对学校特色体育的了解程度认知的调查表（N=287）

表2显示：三所中学的学生对本校的体育特色文化还是比较了解，校园多年形成的传统体育项目和学生在激烈的竞赛中表现出来的拼搏精神，以及在大赛上取得的辉煌成绩，这些因素对学生体育意识、体育价值观的形成都将产生极大启迪作用，同时强烈地吸引着学生积极投入到体育运动中去，并逐渐养成锻炼习惯，对阳光体育运动产生无形的推动作用[6]。通过调查和访谈法得知，学生了解学校体育特色项目的主要渠道是通过平时学校的赛事开展、校队训练以及大众参与，郫都区三所中学对自己学校体育文化的建设工作做得比较好，重视体育文化的基础建设工作，学生都能感知到体育文化，这对学校体育软环境建设是很有帮助的。

2.2.2 学生对学校特色体育项目的认知

表3显示：三所学校的高中学生对该校所有的特色体育项目的认知。根据调查和访谈得知：郫都一高的的特色体育项目以排球和篮球为主，郫都二高的特色体育项目以排球、毽球、羽毛球为主，郫都三高的特色体育项目以排球、篮球、羽毛球为主。学生对学校特色体育项目的认知主要是通过课外体育活动、学校运动会、校代表队的训练及参赛带动感染，从中也折射出了学校对学校体育软环境的建设以及重视。

2.2.3 学校特色体育项目课外体育活动影响的分析

表4显示：三所学校的特色体育项目对学生的进行课外体育活动的影响程度各有不同，总的分成两部分，吸引和不吸引。特色体育活动吸引学生进行课外体育活动锻炼的比例占总调查人数的49.1%，特色体育项目不吸引学生进行课外体育活动的占50.9%。针对这种现象对学生进行了访谈，通过访谈得知，学校的特色体育项目多是团体进行的或者需要一定的器械和场地，不易进行，学生喜爱选择方式简单、趣味性高的体育项目，并且在这个问题上呈现了男女差异：男生更偏爱选择篮球、排球、足球，而女生更偏爱选择羽毛球、乒乓球和跑步等。特色体育项目作为学校体育文化软环境的外在表现之一，对学生的体育活动均具有一定的吸引力和影响力。

2.3 体育活动人际关系的影响分析

体育活动中的人际关系主要包括两方面，一是体育教师与学生之间的关系，二是学生与学生之间的关系。这些关系又构成体育教学中的人际互动，直接影响着体育课堂教学的气氛、教学反馈以及学生的课堂参与程度和积极性，进而影响体育教学的效果[9]。良好的关系认知有助于建立和谐的关系，从而去吸引学生进行课堂学习以及课外体育活动的开展。

2.3.1 学生对与体育老师关系的认知

从表5可得出：在对体育老师人际关系认知的调查中，从数据可以看出，学生对和老师的人际关系大多还是比较疏离的，认为和老师的交流仅仅是课堂教学内容的交流，一下课就走了，这种关系会造成学生对体育课堂难以产生浓厚的兴趣。教师应将素质教育放于实践中，将学生放在主体地位、关爱学生，使学生建立良好的认知从而培养正确的体育运动意识。

2.3.2 同学之间进行课外体育活动的相互影响程度

表3 学生所在学校特色体育项目的认知统计表（多选，N=287）

表4 学校特色体育项目对学生进行课外体育活动影响的调查表（N=287）

表5 学生对与体育老师关系认知的调查表（N=287）

表6 同学之间进行课外体育活动的相互影响程度的调查表（N=287）

从表6可得出：当同学和朋友进行体育活动时，吸引学生进行体育活动的占58.2%，不吸引的占41.8%，由数据可知同学之间进行课外体育活动时，在体育活动中，人际关系对体育活动的参与是有影响的。同学是练习的合作者, 在体育课堂教学中学生之间的关系既是对手又是伙伴, 同学之间的接触更为频繁, 因此融洽的学生关系也是体育课堂中人际关系的重要内容，融洽的认知有利于构建学生之间良好的关系。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 学生对参加课外体育活动参与意愿比较高

通过对问卷调查的数据和访谈结果进行分析，所调查的大多数的学生对于课外体育活动感兴趣、有体育活动的需求，这个数据是相当可观的，大部分学生能够积极参与到课外体育活动中来，但还要少部分的学生单一意识比较薄弱，需要加强对他们的引导。

3.1.2 学生对本校特色体育项目较为了解

学生对本校的特色体育项目有一定的认知和了解，大多数同学都知道自己的学校的特色体育项目并有一定的了解。通过对特色体育的建设和发展也构建了学校体育软环境的建设，重视体育文化的基础建设工作，学生都能感知到体育文化，这对学校体育软环境建设是很有帮助的。

3.1.3 学校特色体育项目不易进行

学校的特色体育项目吸引学生进行课外体育活动，但多是以团体进行或者需要一定的器械和场地，不易进行，学生喜爱选择方式简单、参与方便、趣味性高的体育项目，并且在这个问题上呈现了男女差异：男生更偏爱选择篮球、排球、足球，而女生更偏爱选择羽毛球、乒乓球、跳绳和跑步等。3.1.4师生关系较为冷漠、生生关系较为和谐，并且能互相吸引进行课外体育活动

从调查结果来看，多数学生认为与老师的关系较为疏离，课堂交流太少、缺乏有趣互动，和同学的关系较为亲密，愿意一起参加体育活动。