浅谈美术学科中的美育实践

腾文伟

“爱美之心，人皆有之；尚美之道，千古之风”。当人们置身于大自然的美景中往往会流连忘返；聆听优美动听的音乐亦会如痴如醉；当欣赏激动人心的作品时会令人心潮澎湃...“心中有美、使人求真；心中有美、令人向善”。可见美好的事物是人们的精神向往和共同追求！然而美的陶冶却是一个长期的、潜移默化过程，通过美的熏陶可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

一直以来，美育是教育的重要目标，存在于学校教育和社会的方方面面。而其中的美术教育是学校进行美育的重要手段和主要途径。美术是是视觉艺术、具有直观性，美术教育则能通过艺术美感活动和审美方式来提高人的精神素养，使人的身心得到和谐的发展。因此美术教育在美育中占有极其重要的地位。下面我将从以下几点谈一谈美术学科中的美育教育。

一、直观感受美、发现美、体悟美

“只要心中有美、美便随处可见”。小河流水、田间野花、落日朝霞、弱柳扶风、形态各异的动植物、优雅别致的林间小屋、高大雄伟的建筑、场面宏大的仪式、愉快的校园生活、农民田间劳作的场面等等，这些都是生活中美的源泉。因此教师在实施美术教育的过程中、不仅要运用有效的教学手段和方法对本学科专业知识进行系统的传授，更要引导学生加强对自然生活进行观察、潜移默化地树立学生的审美意识、提高他们的审美素养。

“美术教育要提高学生对于自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力”。因此在实施美育的过程中，教师应该多准备图片、录音、乐曲、艺术作品原作、视频、动画、实物等材料，安排大量的欣赏活动，充分运用各种视听媒体手段、让学生直观欣赏、触摸和感悟，从中获得美的熏陶。例如在讲授《中国山水画的意境》一课中，我选择了许多山川的图片和自然景观视频供学生欣赏、并配以動听的乐曲和古人诗词朗诵，来增强学生对大自然的感受和理解。然后对照欣赏数幅具有代表性的名家山水画作品图片、辅助生动的讲解，使学生从画面的构图、表现技法、用墨用色、意境传达、现实美与艺术美等方面进行观察体悟、加强学生审美感受。可是由于学生平时很少游览名山大川、并且在课堂中欣赏的景色和作品都是间接图像、感染力有限，因此学生难以理解作品的真正美感和意境。为了使学生获得更加直观的感受、我拿来自己的风景油画作品《靴子沟风景》和装裱好的山水画临摹作品《庐山高》供学生们直观对比欣赏、学生在惊叹作品的美感、描绘技巧和意境的表达的同时、对中国山水画的意境美和风景油画的精致描绘有了更加深刻的感受和体悟。

二、艺术陶冶、提升审美素养

“美育是以美的形象和感情的陶冶交融、对人的心灵施加有益影响、培养高尚的人格。”因此各类艺术作品都是以典型的艺术形象打动观众的，当你欣赏达芬奇的肖像画名作《蒙娜丽莎》时、一定会被大师卓越的艺术技巧、完美的艺术形象所折服，也一定会被一个温柔美丽的形象所感染！当你看到列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，一定会生发出对劳动人民悲惨生活的同情和对画家卓越绘画技巧的赞叹。这就是优秀艺术作品的魅力！徐悲鸿笔下的《奔马》、齐白石笔下的《虾》、张大千的《荷》、梵高笔下的《向日葵》、印象派画家描绘的斑驳色彩、古典绘画的严谨端庄、中国山水画的气韵、等等，这些都是作者对自然对社会生活的感悟抒发、是画家心灵凝聚在笔端的的结晶！当学生观看到这些栩栩如生的形象、美妙的色彩时一定会受到强烈感染并产生情感上的共鸣，受到潜移默化的美感熏陶。因此在美术课堂教学中、教师要安排大量的艺术作品的欣赏并努力使学生多接触各式各样的姊妹艺术，同时通过美术作品中表现出来的点、线、面、明暗、色彩、肌理等艺术语言和形式要素的欣赏，发展学生感受形式美的能力，促进学生审美能力的全面发展。

三、在艺术实践中感受美

美术课堂教学除了进行以欣赏为重点的美育学习活动之外、还应加强对学生动手实践方面的培养、比如在“造型.表现”学习领域、可以安排美术作品的临摹、实物与自然的写生和综合创作等方面的学习活动。通过临摹优秀作品、让学生深入体会画家的用笔用色、表现技法、感受画面传达的艺术美感。在写生和创作活动中，教师应该开拓思路、拓展课堂范围，增强生活和过程体验、捕捉灵感、比如在《秋叶的印记》一课、我带领学生们到校园的树林里花坛中身临其境地感受秋天的色彩斑斓、树木的种类、落叶的缤纷，观察秋叶的各式形态、种类、色泽、生长方式...通过观察、采集、倾听，加强直观感受和体悟、学生在体验自然美的过程中兴趣盎然，从中不仅获得了快乐、陶冶了性情、还激发了创作热情。

四、贴近生活实际、在生活中体验美、创造美

美源于生活，教师要引导学生用欣赏的眼光去观察生活，体验生活，发现生活中各种美的元素、激发学生的灵感，使学生充分的感受到美的存在。

1.善于发现、美就在生活中

“生活中不缺少美、缺少的是发现美的眼睛”。我们如果有一双会发现美的眼睛，就会看到诸如田野中的青草、蒲公英、红色的泥土、种子、羽毛、鹅卵石、各式树叶、秸秆、树枝、树皮等等具有美感的东西，这些都是进行工艺制作和艺术创作的优质材料。我们应该结合当地特有资源、设计出如《草编》、《生动的小泥人》《蛋壳脸谱》、《种子粘贴》、《发现与创造》等美感趣味课程，锻炼学生发现美和创造美得能力。

2.因地制宜、贴近学生实际，开发特色美术教学活动

《新课程标准》指出：“要注重美术课程与学生生活经验的联系。”因此我们教师应该努力开发美术资源，充分挖掘当地人文内涵和自然资源，适当开展具有当地特色的美术教学活动。如今三十年的改革开放的飞速发展之后、家乡变得更加美丽富饶、农村的生活水平和文化氛围也变得更加丰富和美好。农村是个广阔天地、我们应积极引导学生观察自己身边的事物，关注现实、引导学生描绘家乡，为家乡规划设计、畅想未来。如开设《草莓之乡》、《草莓包装设计》《家乡村镇绿化》、等具有地区特色的趣味课程等。由于庄河被文化部评为中国民间绘画画乡，因此还可以扩充一些民间艺术方面的教学内容如剪纸，农民画等。总之要引导学生把美术学习与生活实际相联系，运用美术语言、表现家乡的美和现实生活的美。

综上所述、美育体现在美术课程的方方面面、在美术学科中，我们教师要勤于专研、改变思路、发掘和充分运用各种资源，对美术课程进行整合和创新。利用各种教学手段对学生加以潜移默化的熏陶和引导，提高学生美的素质、美的情操，努力将学生培养成具有较高审美趣味和素养的人。充分发挥美术教育中“以美育人”的宗旨。