开发农村“绿色潜能” 培育“绿色作文”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据农村初中学生的特点，使作文教学与农村的社会生活、环境特色联系起来，让学生写出具有农村特色的绿色作文。以求让农村寂寞的野百合寻找到自己的春天。

提倡绿色作文教学，就是以《义务教育语文课程标准》为依据，改变教师和学生以往的灰色作文理念，在教学过程中，有效利用农村生活资源，引导学生表达真情实感，使学生与自然、生活相融合，从自身的感悟出发，写出自己的真情实感。

一、充分挖掘独特的农村生活资源，为绿色作文奠定良好基础

生活在农村里的学生可以闻到槐花的幽幽清香，可以看到农作物生根、发芽、开花、结果的过程，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿，可以捉到知了、蚂蚱。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，可以深深地体验到大自然之美，家乡之美！当学生心盈自然之美时，教师只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地在作文，而是在叙述享受美之乐。

农村学生在生活方式、生活环境方面，都有自己的长处、优势：农村学生自由支配的时间多，农村学生生活方式洒脱，自己开展各項活动，如登山、钓鱼、游泳、捉迷藏、访问、调查、参加一些社会实践活动等。农村学生几十人，一块上学，一块放学，晚上聚在一起写作业。假日一块劳动、游戏，春播秋收，打鱼捉虾，植树砍柴。让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，将学生的视线从校内引向校外，可以引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”，还可以培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，提高学生的科学人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务家乡人民的感情。

二、积极开发农村“乡土”资源，开展“绿色”作文的探究

作文选材忌假、大、空，要做到小、新、实。注重选取身边有实际意义的“小事”“真事”“新事”，只有这样才会有切实感受，有话可说。针对我校地处农村，教育对象98%是农家子弟，95%教师出生农村，办学背景是农村，应该充分利用当地自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等丰富的课程资源，让学生在自己熟悉的境里学习成长，开发学生的思维。通过作文引导，培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，提高学生的科学人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务家乡人民的感情。在认真调研的基础上，我认为可以从以下几个方面进行开发、探究：

1.探访山水景观。如，家乡地名的来历——家乡人文历史调查，家乡地理环境调查，认识家乡的景点——名胜古迹“莲花庵”的踏寻，家乡一草一木、四季自然景色的记录。

2.民俗风情的了解。如，关于家乡流传的“罗成”的民间故事，抗日英雄王凤麟等人物传记的收集、改编、创作。

3.特色物产的介绍。如，认识家乡特产——南韩豆腐干，家乡名产——道口咸菜，给家乡特产、名产设计广告。

4.环境保护的宣传。如，家乡公益设施的调查，家乡水资源、空气污染和保护，公园、行道树，旧村改造、新村扩建，等等。

5.人文活动的开展。如，我爱家乡的100个理由，我为罗村发展献一计，魅力家乡诗歌、散文征集演讲等。

在生活中要培养学生常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。梳理作为城乡接合部的本地的丰富的资源，进一步盘活闲置资源、衔接相关资源、挖掘生活资源，优化整合成为学生综合学习的资源。将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”，扩大学生的写作范围，势必可大大丰富写作素材。

三、写真事、抒真情，写出农村特色的绿色作文

1.生活是绿色作文之源

要想写好作文，就必须立足于学习生活实践，开拓捕捉、深挖能感发于心的作文情境，精心采撷，泼墨抒情。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如，农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽——这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。

2.集农村之言

“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早做好积水灌田的准备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集、交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。

3.体验农村生活写绿色日记

农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的。这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。

总之，开发农村“绿色”潜能，培养学生说真话，写真事，抒真情，培养学生获取知识的基本能力，以及促使其寻求、发现、整理、运用信息的能力和判断信息的能力的提高。只要我们善于发掘，勤于开拓，辽阔的农村蕴涵的丰富的文化底蕴就会展现出来。只要我们能把握好每个阶段学生的特点和实际需求，时刻记住在课堂内外我们还有一个丰富的大宝库，在农村找到习作的活水，就会变劣势为优势，自然而然地会使学生的习作具有真情实感，呈现出盎然生机！

作者简介：孙衍承（1971.07-），男，淄博淄川，聊城大学文学院在职教育硕士，淄博市淄川区罗村镇中心中学教师，研究方向：学科教学。