让“儿童立场”在学校扎根

潘国平

“让每个儿童都沐浴在爱与希望的阳光中”，这句话一直引领着我们学校的教育教学，让每一个孩子都能够得到发展，是“儿童立场”的充分体现。笔者所在校一直在践行“儿童立场”的理念，从后勤到一线教师都是这一理念的实践者。

从堵到疏，引导孩子成长

课间，在学校你总能看到孩子在楼梯过道奔跑。发现问题后，在集体晨会上讲，但最后效果都不理想。怎么办？儿童天性是好动的，他们就喜欢追逐嬉戏，特别是低年级的儿童。站在儿童的角度思考，疏比堵要好，要引导孩子去安全的地方奔跑嬉戏。操场应该是孩子最佳的运动区域，开放的操场更能吸引孩子去玩耍。暑假，我们对操场隔离带进行了拆除改造。改造以后，我们发现课间操场上的人更多了，孩子们更加喜欢操场了。操场小树林运动区、沙坑、百年校庆纪念碑成为他们玩耍的乐园了。

“普通话、吴江方言、英语口语”比赛，学校组建了一个6人小团队，代表我们校区去参加区里的比赛，我们惊喜地发现了一个熟悉的身影。一个很调皮的孩子竟然也在其中，训练时他显得很认真，英语口语也很标准。决赛时，我们的成绩非常棒。从这件事情，可以发现我们的老师有了一种平等的姿态，对待每一个孩子都是相同的，平等地给后进生机会。我们老师也有了一双发现的眼睛，善于发现孩子的长处，给他机会，让他出彩，使其快乐地成长。

金钥匙积分让激励更有效

基于“儿童立场”，如何更好地激励孩子？我们试行了“金钥匙”积分评价。实施时，我们注重个性化、即时性和普惠性。

个性化主要体现在两个方面。其一，校区中每个班级的情况不同、每个老师的教育教学情况不同，所以我们每班制定一套“班本化”的金钥匙积分规则，每个任课老师制定一套“师本化”的金钥匙积分规则，这些规则都是由老师和学生共同制定并实施的。这是拿分的个性化。其二，孩子积分兑换的个性化。我们设计了多种多样的兑换方式，可以兑换小书签、小文具、食堂午餐鸡腿等，也可以兑换一周国旗手、为全班同学点播一场电影、红领巾广播点歌、与老师合影等。物质和精神的奖励，使得孩子兑换时可以任意选择。

考虑到兑换的即时性，我们就把奖品放在了平时，孩子随时都可以去图书馆兑换。积分币多，可以兑换更多的礼物，就算你只有一个积分币，也可以兑换，你还可以和同学商量，合起来兑换。老师也不需要把奖励留在期末了，今天发现了孩子一个长处、孩子做的一件好事，马上就可以对孩子进行奖励。

普惠性，就是在实施时发现有些后進孩子一直拿不到积分币，起不到激励作用！老师就制定了一条规则，学期初每人预发2个积分币，现在所有的孩子都有了积分币。老师又说如果表现不好要收回积分币，后进的孩子为了能守护好自己的积分币，在行为习惯上有了很大的改变。王佳佳，一个非常调皮的孩子，开学初的一个中午，我在校园走动，他叫住了我，很开心地举着一个积分币：“潘校长，这个积分币去哪儿兑换，可以兑换什么东西啊？”其实，他完全知道可以兑换什么，因为我们在校门口、食堂门口、图书馆门口都有海报，他就是需要一句肯定的话，一句确准的我可以用积分币换东西的答复。这样的孩子，我们一直在关注着，给他们机会，让他们有自信，这就是我们“儿童立场”的根。

结束语

本文叙述的都是小事，但从一个侧面反映了“儿童立场”在我们师生中的践行情况。“儿童立场”是一个永恒的话题，也是践行以生为本的理念。让“儿童立场”植根在每一所学校的土地上，还需要教育部门投入更多的教育智慧。

（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）