英语学习新举措之英语积星卡

吴海燕

一、活动起因

南昌市朝阳小学的很多学生是外来务工和农民工子女，在学习英语方面存在很多困难。首先，他们胆子小，不敢说英语；其次，英语课时少，每周只有三节英语课；最后，学生家长文化水平偏低，没有能力辅导孩子学习英语。因此，这部分学生缺乏学习英语的兴趣，甚至有些学生出现了厌学情绪，造成了班上英语学习两极分化现象严重。如何激发我校学生学习英语的兴趣，提升学生英语学习的主动性呢？为解决这一难题，南昌市朝阳小学英语组教师群策群力，探索出一条适合我校学生英语学习的途径。

二、采取措施

《英语新课程标准》指出：“正確的评价，能使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生全面发展综合语言运用能力；能使教师获取英语教学的反馈信息，反思自己的教学行为，并做出适当地调整，不断提高自身教学水平。”

在上学期，我校英语组教师设计了一种新颖的评价方式——英语积星卡。

1.自我设计英语积星卡

英语积星卡由学生自己动手设计，这样学生可以全程参与积分活动的各个环节，感到自己就是积分活动的小主人。在设计英语积星卡时，学生们主动参与，兴趣高涨，把彩色卡纸裁成18厘米×27厘米大小，比英语书小一些。这样，学生就可以把积星卡插在英语书中，方便携带与记录。然后，学生在卡纸上画上1.5厘米×1.5厘米的正方形方格100个，每当积满100个星时，学生就要换取第二张积星卡。在卡纸的空白处，教师让学生设计自己的口号和喜欢的座右铭。有的学生会在积星卡上写“加油加油、积分积分”，有的学生会写“我是NO.1”，还有的学生会写“我是最棒的”……学生们用各种方式给自己加油与鼓励。

2.积星取得方式

通过英语教师的讨论，大家一致认为积星卡上的星可以通过学生上课发言及表现情况、作业完成情况、单词听写比赛、小组合作活动及师徒结对等来获取。比如上课发言及表现良好的学生可以获得一颗发言星；作业完成情况分为两等，获得“最佳作业”的学生可以获得二颗作业星，获得“作业进步”的学生可以获得一颗作业星；单词听写比赛分为三等，获得一等奖（全对）的学生可以获得三颗听写星，获得二等奖的学生可以获得二颗听写星，获得三等奖（错两个单词）的学生可以获得一颗听写星；在小组合作活动中，小组分工明确、组员各负其责、活动有成效的小组可以得到三颗活动星；在师徒结对活动中，成绩优异的学生与成绩较差的学生进行双向选择，然后两人组队。“小老师”的职责是：每天帮助“小学员”复习、巩固今天或以前所学的知识，并适当地给“小学员”布置任务。“小学员”的职责是：服从“小老师”的学习安排及完成相应的任务，遇到不懂的问题时主动去问“小老师”。教师每个月要对“小老师”与“小学员”进行考评，认真负责的“小老师”可以得到五颗负责星，进步非常大的“学员”可以得到两颗进步星。

3.你追我赶得星星

每个学期，我校英语组教师都会开展两次“你追我赶得星星”积星评比表彰活动，一次在学期中旬，另一次在学期末，每次评选出班级一、二、三等奖和优秀奖，以及年级一、二、三等奖和优秀奖，获奖率为80%，并给学生颁发奖状与奖品。之后，英语组教师会利用校广播站，请各年级的一等奖获得者谈谈他们学习英语的方法及获奖感言。学校对此项活动非常支持，特别拿出两次晨会的时间，让英语组教师进行全校的宣讲活动。通过这样的表彰活动，学生们对积星活动更加热衷。对于学生们来说，积星卡已经不只是一张卡片了，而是对他们英语学习的肯定与激励。

三、活动反思

本学期进行了两次积星评比活动，通过这些活动，英语教师感觉学生的课堂表现有了很大的进步，很多学生上课发言更积极了，作业也干净整洁多了，特别是许多家长对英语学习也重视起来。英语积星卡记录了学生进步的点点滴滴，记录了学生点滴的成长足迹，学生经常会互相看看同学的积星卡，比一比谁积累的星星最多，自己还应该怎样做，朝什么方向努力。

自从开展英语积星活动以来，英语教师的负担更重了，但看到了学生的进步与快乐，教师们再累都愿意。教师作为学生成长的引路人，更应该关注学生的内心，只有调动了学生学习的动力，才能让学生爱上英语学习，提升学习的有效性，养成学习的好习惯。

（作者单位：江西省南昌市朝阳小学）