中学音乐教学的现状及应对措施

张晶

在素质教育背景下，音乐课程是初中阶段的重要课程，它能陶冶学生情操，培养学生审美能力，提高学生创造能力，发展学生的思维能力。但是，中学音乐课堂教学存在一些问题，制约了其教学价值的充分发挥，不利于教学成效的显著提升。如何提高中学音乐教学质量，是教师急需思考的问题。

一、中学音乐教学现状

中学音乐课堂教学普遍存在一些问题，影响了其教学效果，不利于学生提高综合素质。

1.师生缺乏互动

在中学音乐教学中，教师处于课堂的主导地位，忽略了学生主观能动性对教学质量的巨大影响。在这种情况下，学生只能囫囵吞枣地接受知识，难以享受到探究知识、参与教学活动的乐趣。这种知识单向传递的形式，不利于教师把握学生的学习情况，也无益于学生及时向教师反馈自己遇到的难题，导致“教”与“学”相脱节，最终阻碍了中学音乐教学质量的提高。

2.教学形式过于陈旧

中学音乐课堂教学依然采用“填鸭式”的传统教学方法，这种被动、生硬的教学模式不符合学生爱玩、爱闹的性格特点，难以调动学生音乐学习的积极性。久而久之，部分学生会对音乐学习产生厌恶情绪。

二、中学音乐教学的应对策略

1.提高师生互动频率

教学过程就是师生广泛交流与互动的过程，在这个过程中，教师能及时、准确地了解学生的学习情况，学生能适时地得到教师的指导与点拨，从而推动“教”与“学”更顺利、更高效地开展。

受传统“灌输式”教学模式的影响，大部分中学音乐教师没有意识到师生互动的重要性，一直以“自导自演”的方式组织教学活动。在这种情况下，学生只能生硬、被动地接受知识，导致课堂活动失去了活力与生机，阻碍了教学效率的快速提高。为了改变这种现状，中学音乐教师应明确自己是教学组织者与引导者，充分尊重学生的主体地位，重视与学生的互动与交流，以便教师更好地理解和把握学生的学习特点，使得音乐知识能够在师生之间双向流动，为调整教学方案提供可靠依据，为学生设计出更加符合他们学习特点的教学活动，从而提高中学音乐课堂教学效率。

如在教学《孤独的牧羊人》时，笔者先运用多媒体设备为学生播放作品的视频，促使学生从听觉和视觉两个方面感知与了解作品。然后，笔者指导学生以小组为单位，讨论与交流该音乐作品，并将组内解决不了的难题及讨论结果与笔者交流，实现师生及生生之间的高频互动。

2.创新音乐教学方法

随着时代与科技的发展，中学音乐课堂教学也应与时俱进，将先进的教学方法引入课堂教学，以弥补传统教学枯燥、乏味、单一的缺点，以充分激发学生参与音乐课堂教学的主动性与积极性，为高效课堂的成功构建奠定基础。

如在教学《青春舞曲》时，笔者先引导学生掌握维吾尔族民歌欢快、奔放的特点，并鼓励学生用有弹性、活泼的声音演唱该作品。在实际教学活动中，笔者事先把学生合理分成学习小组，在确保学生基本掌握作品节奏的前提下，提问学生：“这首曲子好听吗？”学生回答：“好听。”笔者继续提问：“有没有哪位同学愿意依据自己对曲子的理解，为它谱写一段歌词呢？老师觉得，我们班很多人都能做到。”然后，笔者指导学生以小组协作的形式在组内编创歌词。最后，笔者鼓励学生将自己谱写的歌曲唱出来，并参加班级比赛，最终评选出優秀者。

教学实践表明，在比赛形式的激励下，很多学生为了赢得荣誉，都积极参与到教学活动中，并充分发挥了个人主观能动性，学习与探究音乐知识，逐渐提高了自身的创新能力和探究能力，教学效果非常理想。

此外，在中学音乐课堂教学中，教师还可依照具体的教学内容及学生特点，科学选择情境教学法、游戏教学法、舞台剧教学法等。

三、结语

总而言之，中学音乐教学有了新的教学目标与教学标准，传统呆板、生硬的教学形式已经无法满足教学需求。教师应全面分析中学音乐教学存在的问题，并用积极的态度、有效的方法予以应对，最大限度地提高中学音乐教学质量。

（作者单位：江西省赣州市石城县赣源中学）