高中生物教学应用学案导学模式“三部曲”

康晓燕

摘要：学案导学的本质是先学后教，它以学生为主体，以学案为依托，以问题为驱动，引导学生独立思考、积极探索、自主学习的一种教学模式。本文从以生为本，合理设计学案；任务驱动，自主探究发现；拓展延伸，强化知识应用这三个方面入手，论述了如何在高中生物教学应用学案导学模式。

关键词：高中生物 学案导学模式 应用

学案导学模式是指在课堂教学中，教师以学生为主体，结合学生已有知识结构和生活经验，遵循学生认知发展规律，设计科学合理的学案，借助学案中的学习任务，驱动学生积极思考、自主探究、合作交流、共同研讨，从而促使学生自主学习，提高学生自主分析和解决问题的能力。

一、以生为本，合理设计学案

合理设计导学案，是实施学案导学模式的基础。在高中生物导学案的设计过程中，教师应立足于教学实际，以生为本，合理设计学案。第一，教师要把握好学案的细化设计，将学案一分为二，即分为预习学案和探究学案两个部分。其中，预习学案用于课前预习，主要围绕教学目标，帮助学生明确学习方向，以便在课堂教学中做到有的放矢；第二，教师要尊重学生的个体差异，根据学生的认知结构特点，分层设计导学案内容，以调动不同层次学生参与学习的积极性，让不同层次的学生都能学有所得，有所发展和提升。

如在教学人教版必修一《降低化学生反应活化能的酶》时，笔者从学生已有的知识结构和认知发展水平出发，围绕课程目标，依托教材，紧扣主线，设计了以下课前预习导学案：①试着理解酶在细胞代谢中的作用，并比较分析，说一说酶的这种作用与加热、无机催化剂的作用相比，最大的区别是什么？②酶的本质是什么？你能否准确概括出酶的完整定义？③酶有哪些特性？哪些因素会影响酶的活性？请你画出曲线图，并总结温度、pH值对酶活性产生的影响。④谈一谈在日常生活中存在哪些酶的应用？我们在使用和贮藏酶制品时，需要注意哪些事项？

笔者通过递进式的问题，由浅入深、由表及里，促使学生自主探索和学习生物知识。

二、任务驱动，自主探究发现

自主探究发现是实施学案导学模式的关键环节，其目的在于调动学生的探究热情，发展学生的创新思维，培养学生合作探究、自主分析和解决问题的能力。在高中生物课堂学案导学模式中，教师要结合教学内容和学生学情，精心设计导学任务，以促使学生主动参与活动，在活动中有所发现、顿悟和收获，从而培养学生科学的探究精神、实践能力以及创新意识。

如在教学人教版必修二《从杂交育种与基因工程》，笔者首先借助图片创设教学情境，以集中学生学习的注意力。然后，笔者提出了导学任务：“在农业生产中，我们怎样利用现有纯合的高秆抗锈病的小麦和矮秆不抗锈病的小麦，培育出符合人类要求的优良品种呢？”接着，笔者引导学生自主协作、合作探索、交流讨论，运用已掌握的生物可遗传变异知识自主分析和解决问题，完成探究任务后填写表格（如表1所示）。笔者通过导学案的任务驱动，不仅调动了学生寻找答案的积极性，而且点燃了学生的思维之火，培养了学生科学的探究精神，提高了学生收集、整理、归纳以及概括信息的能力。

三、拓展延伸，强化知识应用

导学案的主要目的在于帮助学生学会学习，学有所用。在高中生物教学中应用学案导学模式，教师应结合学生已有的知识基础、思维能力和认知水平，紧扣教学重点和难点，巧妙地设计课后巩固练习题，引导学生拓展延伸，迁移应用，内化提升，从而拓宽学生思维，深化学生对知识的理解，强化学生的知识应用能力，让学生学会学习，乐于学习、敢于学习。

总而言之，学案导学模式为学生自主学习创设了有利的平台，所以在高中生物課堂教学中，教师要灵活运用学案导学模式，以生为本，依托教材，紧扣教学内容，突出教学重点，围绕教学目标，巧妙设计，精心编排，为学生创设良好的思考、探究、讨论、合作、交流等学习环境，从而实现课堂教学效率的最大化。

（作者单位：江西省信丰县第二中学）