好的教师应敢于上“裸课”
2017-03-25何玉莲
教育 2017年9期
何玉莲
偶然看到一篇文章:《裸课,不仅仅是勇气》。谈到著名特级教师张祖庆给自己下了个死命令:“今后,我的任何第一次亮相的公开课,不再试教。”他的朋友们戏称,他开启了“裸课”模式。
对张老师的“裸课”行为,我抱有深深的敬意。有一种说法很有意思:“和谐,不是一百个人发出同一种声音,而是当一百个人发出一百种不同的声音时,他们彼此尊重。”的确,课堂如果被提前预约,文本和学生被提前深入解读和层层加工,那么就极有可能出现“一百个人发出同一种声音”的现象。好的教学就是要直面孩子们在课堂当下的遭遇和问题,就是要“一百个人发出一百種不同的声音”,如此才能最大限度地拓展师生的心境,让师生有更大的吸纳力,并且形成师生学习活动和生命体验中的崭新内容。
既然“裸课”包孕着如此之多的意义和价值,那么课前的教研活动就显得更加重要——固然要精心钻研教材,更要精心研究学生,特别是当学生在学习中出现“旁逸斜出”或者“一成不变”的情况时,教师如何随机应对,是他在上“裸课”时首先必须解决的问题。著名作家毕淑敏曾经感慨:“命运中的不速之客永远比有速之客来得多。所以应付前一种客人,是人生的必修。”教师教研成长的意义也正在于此。孩子们最接地气的成长,其实就是在毫不设防的“裸课”前提下发生的生命体验。借用这句话,我想说,教研,应该直面师生当下的遭遇。好的教研活动应该提倡“裸课”,好的教师应该敢于上“裸课”。