生活，写作之源头活水——浅谈农村初中作文生活化教学策略

杨 彬

（西充县育英中学 四川 西充 637220）

生活，写作之源头活水
——浅谈农村初中作文生活化教学策略

杨 彬

（西充县育英中学 四川 西充 637220）

写作乃是语文教学的重头戏。有人说，写作要以大量的阅读为基础，也有人说，写作要以大量的实践为途径。窃以为，写作要以多姿多彩的生活为源泉。因为异彩纷呈的生活是随心所欲的写作之源。换言之，写作之灵感源自于生活。因此，作文教学要采取生活化的教学策略。本文将在理论联系实际的基础上，结合自身教学实际，浅显论述农村初中作文生活化教学策略。

农村初中；作文生活化；教学策略

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心思想。什么是生活教育？生活教育是指教育要以日常生活为中心，不以生活为中心的教育是“死”的教育。作文教学是语文教学的重头戏。作文教学同样也应回归生活。远离生活的作文教学犹如无源之水，好似无本之木。作文应是学生生活中真实情感的自然流露，作文应是学生生活中各种琐事的真实写照。多姿多彩的日常生活应是学生作文的源头活水。唯有在立足实际生活的基础上，才能写就感情真挚，且让人百读不厌的文章。鉴于此，语文教师在作文教学过程中要尝试各种生活化的教学策略。现阶段，有关作文教学生活化的研究成果推陈出新、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述农村初中作文生活化的一些教学策略。

一、引导学生热爱生活，让学生勤于积累

生活是五彩斑斓的。特别是在农村，学生能够零距离地接触大自然。相比于繁华都市的高楼大厦、车水马龙，恬适乡村更显得景色旖旎、诗情画意。生活是真情永驻的。特别是在农村，学生更能够感受到浓浓的乡情。在城市中的公寓楼中，有些人虽然住着对门，一年到头却很少交流。而在农村，左邻右舍互帮互助，乡里乡亲你来我往，处处洋溢着浓浓的乡情。鉴于此，在农村初中语文作文教学过程中，教师要通过各种有效的途径引导学生热爱生活，让他们在五彩斑斓、真情永驻的生活中积累真实的写作素材，为提升学生的写作能力奠基。

在不同的季节，笔者会布置一些不同的习作作业去引领学生观察家乡的别致风景。在教师的引领下，学生就会真切地感受到春的旎旖，夏的蓬勃，秋的成熟和冬的宁静。另外，笔者也会督促和引导学生以生活中的各种琐事为素材去写一些日记，并要求学生对这些琐事发表自己的见解与看法。当学生热爱生活，积累了丰富的写作素材的时候，写作对于他们来说也就成为了轻而易举的事。

例如笔者曾经让班上的学生去写一种自然现象，学生拿到作文题目之后冥思苦想，最终勉勉强强写完了。笔者在批阅作文的时候发现：绝大多数学生都是凭空猜想的。然后，在周末布置作业的时候，笔者有意布置了一道作业题目，让他们去写一篇观察日记，内容是观察一种自然现象。绝大部分学生通过在周末的认真观察出色地完成了观察日记。有的学生写出了云的颜色、形态、高低，有的学生写出了雷电的声音、亮光、线条……教师的引导让学生学会了观察生活。学生将看到的现象，作为第一手资料，经过整理内化，融入自己的素材体系之中。如此一来，在写作时，学生就可以信手拈来。

在教师的引导下，学生对生活更加地热爱。因为热爱生活，所以学生就会细心地留意生活中的点点滴滴，并将这些点点滴滴的事情逐渐积累。长此以往，学生在写作时就可以厚积而薄发，写好文章。

二、触发学生写作兴趣，让学生乐于写作

缺乏浓厚的写作兴趣是现阶段农村初中学生作文能力低的重要原因之一。兴趣是最好的老师。当学生对写作文产生了浓厚的兴趣之后，他们自然就会积极主动地去写作，进而爱上写作。鉴于此，在农村初中语文作文教学过程中，教师要在立足教学内容的基础上，利用各种教学手段想方设法触发学生写作的兴趣。教师要想触发学生的写作兴趣，首先必须要让学生对写作内容产生情感的共鸣。

例如在指导学生写一篇写人叙事的文章的时候，首先，笔者结合自己的亲身经历向学生讲述了自己与父亲之间发生的一件事。大致过程如下：为了不影响笔者的工作，笔者的父亲生病住院了也不愿意告诉笔者。从这件事情中，笔者更加深深地懂得了无声的父爱。紧接着，笔者启发道：“同学们，父母的哪些举动让你潸然泪下了呢？请大家畅所欲言谈一谈吧！”在笔者的启发下，学生的话匣子瞬间打开了，他们七嘴八舌地谈论自己父母关爱自己的种种琐事。于是，教师以此为契机，启发道：“同学们，请你们拿起你手中的笔写下这些感人的场面吧！”

在教师的巧妙启发下，学生浓厚的写作兴趣被激发了。在浓厚兴趣的驱使下，学生就会逐渐爱上写作，写作能力自然也会大幅提升。

三、教给学生写作方法，让学生精于写作

当然，学生写作能力的提升仅仅依靠广泛的生活积累、浓厚的写作兴趣是远远不够的，学生还必须要熟练掌握并学会灵活运用各种写作方法。只有让学生熟练掌握了各种写作方法，他们才能在浓厚兴趣的驱使下，对日常积累的各种各样的情感素材进行有序地组织，进而写就让人百读不厌的文章。鉴于此，在初中语文作文教学过程中，教师要立足教学内容，结合学生的实际生活，采用各种生活化的教学措施教给学生各种各样的写作方法，借此提升学生的写作能力。

例如笔者在指导学生写一些生活日记的时候，一如既往地要求学生不仅要将这些生活琐事写清楚，还要求学生针对这些生活琐事写出自己的所思所想。为了让学生将这些生活琐事写得一清二楚，笔者在教学过程中会指导学生学会按照时间顺序或事情发展的顺序以及倒叙等方式来叙事。为了让学生把自己的所思所想表达的情真意切，笔者会在日常教学过程中教给学生各种表情达意的方法。

在教师的层层点拨下，学生熟练掌握了各种各样的写作方法。学生熟练掌握的这些写作方法成为了他们精于写作的垫脚石。

毋庸置疑，农村初中语文作文生活化教学的策略还有很多，诸如教师还可以在深入挖掘乡土文化的基础上，指导学生围绕这些乡土文化有感而发展开写作等。总而言之，在农村初中语文作文教学过程中，教师要卓有成效地采取生活化的教学策略，让异彩纷呈的生活成为初中学生深情写作的源头活水。

［1］邓惠珍.农村初中语文生活化作文教学策略［J］.《赤峰学院学报：作文教学研究》，2016，（3）：36.

［2］丁静.问渠哪得清如许，为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略［J］.《考试周刊》，2015，（74）：54－55.