提升技能教学质量不能只依靠“工人教授”

陆建华

【讨论】

提升技能教学质量不能只依靠“工人教授”

陆建华

工人被评聘为“教授”到学校兼课，看上去很美好：工人获得了“地位的提升”，学校获得了“现成的双师型教师”，各取所需、各得其所、两全其美。

真的是这样吗？吉林省的职称改革规定背后隐含着这样的导向：工人评教授的最终目的有可能是“转”岗位，是“改”身份，是鼓励他从工人岗位“逃离”，而不是让他安心在本岗位上发挥“大国工匠”的真正作用！这恐怕违背了“工人教授”的评聘初衷，也不符“大国工匠”的精神内涵，是“职业有贵贱、地位有高低”思想的再次传递；同时，对大部分未来在企业就职的职校生来说，也是一个不良的暗示。

因此，笔者以为，评聘“工人教授”当慎行，职业院校提升教学质量不能只依赖于“兼职教师”。

一方面，我们要在全社会进一步营造良好的环境，让工人职业有地位、收入有保障、人格有尊严。当“教授”只能是工人的短期行为、临时行为，不是他的主营业务。何况“既能进得了厂房、又能上得了课堂”的“工人教授”毕竟是少数，评聘“工人教授”应逐渐转化为常态，没有必要大肆宣扬。工人地位的提升是全社会的共同认识和需求。个体应该根据自己的兴趣和能力，在工人和教授两者之间自由切换、自主选择，从而各展所长、各取所需、各美其美，这才是比较理想的生态。

另一方面，职业院校要解决技能教学质量不高的问题，也不能仅仅依赖“进口”几个工人教授。北京师范大学研究人员张伟在《美国高校兼职教师的兴起、争议及启示》中传达出了这样的信息：学校雇用兼职教师能够在短期内降低办学成本，却容易伤害本校教师合法权益与工作积极性，从而威胁到长远利益。

要解决师资问题，不能仅仅依靠“输血”，更要发掘内潜，想方设法“造血”——锤炼自己的师资队伍，培养自己的专职“双师型”教师，让“专业的人做专业的事”。比如，扬州工业职业技术学院探索了锻造货真价实“双师型”教师的办法，在全国首先实施“双师型”教师分级认定和年审注册制度：学校根据教师的专业实践技能将其划分为一到五级，比如一级的标准是：具有副教授及以上专业技术职称，获得国家级教学名师、中华技能大赛获奖者、全国技能能手、省级科学技术一等奖（前五）以上等荣誉称号。然后根据不同等级确定教师的工作津贴和薪资，以此来建立动力机制，鼓励教师向“双师型”转变。同时，他们还用严格的“年审注册制”来保证教师与企业不断线、教育与生产一线不脱节。

在职业教育发展已经成为国家战略的今天，我们有充分的理由相信，一支技术过硬、教学能力高超的师资队伍必然会炼成，职业院校教育教学质量提升指日可待。而“三百六十行，行行出状元”，“想当教授当教授，想当工人当工人”的那一天，也终会到来。

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）

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1005-6009（2017）52-0071-02