《乡愁》教学设计

江苏省淮安市渔沟中学

《乡愁》教学设计

江苏省淮安市渔沟中学万海全

教材分析：《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡土之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁作品所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所思、所感 。

教学目标：

1.理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思。

2.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

3.深刻理解作者的乡土之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼 。

教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。

教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。

教学过程：课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围。

一、导入新课

故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束,离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方.同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！

今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

板书课题、作者

二、作者简介

让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。

（余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家 1928年出生于南京， 1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。）

三、指导朗诵

1.听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。（播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了）

2.明确感情基调、语速。（深沉中略带哀伤的，缓慢的）

3.划分诗的节奏。

诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读

（生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学）。

4.诗歌朗诵赛

请同学们自由朗诵3分钟，然后每个小组推荐一名同学上台朗诵，全班6个小组，每个小组推荐最优秀者上台。

每位选手上台自由朗诵，然后由全班同学一起举手表决，一次举手算一票。得票前三名者分别为一二等奖，后三名为优胜奖。

5.全班同学一起朗诵，再一次把握诗歌朗诵技巧，体会诗歌感情。

四、赏析诗歌

1.全诗共四节，是按照什么顺序组织材料的，从哪些词语可以看出来？

时间顺序，小时候，长大后，后来啊，现在……

2.每个时间段诗人的忧愁有什么不同？这四节诗之间是什么关系？

层层深入，把个人的故乡之思上升到家国之思， 希望祖国早日统一的美好愿望。

3.诗人把思乡之情寄托在那几个具体事物中？采用了什么修辞？有什么效果？

小时候——母子分离——邮票

长大后 ——夫妻分别——船票

后来啊——母子分别 ——坟墓

现在——与大陆相隔 ——海峡

采用比喻的修辞手法将抽象的乡愁投射到“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的事物上。

五、艺术特色

1.语句简洁，用语明白但意味深长。

2.化抽象感情为具体形象，感染力强。

3.形式整体，节奏感强。结构精巧，形成了诗歌的形式美和节奏美。

六、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗？（适当穿插评、表扬）

例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。