在思维导图的运用中锻炼学生英语思维

江苏省泰兴市大庆路小学

在思维导图的运用中锻炼学生英语思维

江苏省泰兴市大庆路小学赵 慧

一般地，好的教学方法能够让教学产生事半功倍的效果，而思维导图就是一种很好的教学方法，思维导图运用文字和图形进行结合的方式给学生提供教学，将思维导图运用到小学英语的教学过程中，能够帮助学生归纳知识点，发散学生的思维，提升记忆以及学习的效果，进而获得更多的学习自主权。

小学英语 思维导图 锻炼思维

小学阶段是学生思维技能发展的一个关键，教师在教学活动中，要能够尽可能多的创设出有利于促进学生高级思维技能发展的教学活动。将思维导图运用到小学英语中，可以更多地赋予学生学习自主权，激发学生的创新能力，让每一位学生都能做到个性化学习，并加强学生之间相互合作的意识。那么，如何在思维导图的运用中锻炼学生的英语思维能力呢？

一、预习依托导图，掌握预习方法，提升预习质量

我们经常会说：“凡事预则立，不预则废。”对于学习来讲，也是同样的道理。教师在教学阶段要能够考虑到，如何才能让学生在预习阶段也能够对知识进行理解，对课本内容进行深入的思考。此时，思维导图是一个不错的选择。运用思维导图让学生将所要预习的内容“画”出来，这样能够大大提升学生预习的质量。

例如，在教学译林版牛津英语五年级下册Unit 2 How do you come to school？时，教师就可以让学生结合思维导图开展预习。首先，教师可以在多媒体教具上将本单元的标题写在上面，之后以标题作为中心，放射性的展开“分枝”结构，分枝中可以将本单元的每一个部分都罗列在里面，如Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Cartoon time等内容。但是之后的内容，教师就可以不用再填写，而留给学生在预习的过程中，将这张图表填写完整。学生在预习之前受到思维导图的引导，既能够在通过预习对思维导图加以完善，还能给通过自己的预习掌握一些重点的知识和学习内容。如本单元的重点语法：Where do you live?I live near school.How do you come to school?I come to school by bus.以及本单元的一些关于交通工具的单词：taxi、bike、bus、plane、ship、metro等。在对于这些知识点进行预习的过程，正好是学生学习的过程，进而不断的提升学生的预习质量。

预习的过程，并不是大致浏览一遍就结束了，而是学生根据教材内容或者一些知识点在一定程度上进行自学。教师要能够充分利用思维导图让文本与图形相结合，引导学生掌握相关的预习方法，提升学生预习质量。

二、导图联系情境，组织自主学习，提高学习兴趣

英语作为第二门语言，是需要师生之间的有效互动以及一种宽松的课堂氛围的。教师要能够把握思维导图中可视化的因素，将其和相关课堂情境相连接，组织学生自主学习，提升学生参与课堂教学的积极性，增强学生兴趣。

例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 1The king’s new clothes时，因为这节课文本内容是一个故事，教师就可以通过思维导图将这样一个故事进行展现。首先，教师可以先给学生来一个有趣的小测试，即：Look,there is a box in my hand.And it’s a magic box.There is some chocolate in it.The clever children can see them.The foolish children can’t see them.Do you want to be the clever children or the foolish children.这样学生的兴趣就被提起来了。之后教师在多媒体中呈现文本中皇帝的照片，然后以他为起点，一次向右进行运行图片展开When did the story happen?What kind of clothes did the two man show the king?Why they called them magic clothes，等等，引导学生通过思维导图想象一下完整的故事情节，并根据自己的理解提出自己的问题，这样学生就在教师所营造的故事情境之中更好的理解教材，并自主的进行学习，激发学生的学习兴趣，让英语的课堂更加的轻松和丰满。

三、导图进行总结，构建知识结构，提升课堂效率

引导学生对于所要学习的知识进行总结和回顾是教师在进行英语教学过程中很重要的一个部分。如果能够将思维导图运用在对于知识点的总结和归纳的部分，就能够更加的具体和形象的对相关的知识进行复习，全面的调动学生的感官，帮助学生形成系统化的知识结构体系，进而提升课堂的效率。

在教授小学译林版六年级上册Unit 5 Signs的时候，由于讨论的是很多的标志，很零散，也容易被学生遗忘，如No eating or drinking，No littering，No parking， Wet floor，No smoking等标志，教师可以以一个圆的形式将这些单词和短语进行分开的罗列，让学生们能够很直观的感受到单词的罗列和分布，从而形成一定的记忆。学生们跟着教师，对教材中的知识点进行很好的总结和回顾，在很大程度上能够让学生更好的掌握知识，同时又能够活跃课堂的教学氛围。同时还可以通过思维导图的绘制，让学生们进一步理解知识点内在的框架结构，提高了课堂教学的有效性。

【结 语】

总而言之，在教学过程中运用思维导图要根据学生的实际学习情况，主要的目的是为了提升学生的自主学习能力，不断的发挥学生在学习中的积极性和创造性，提升学生对于事物的想象能力以及逻辑思维的能力，从而形成系统的英语知识的框架结构。教师要能够深入的对思维导图进行研究，更好的运用思维导图来帮助学生掌握住英语的知识点以及相关技能，降低学生学习英语的难度，提高学习的效率，促进学生英语水平的不断提升。

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【2】刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述【J】.基础教育研究，2015（07）

【3】李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究【J】.英语广场（学术研究），2014（06）