儿童文学在小学语文教学中的现状及对策的探究

贵州省遵义市余庆县龙溪小学

儿童文学在小学语文教学中的现状及对策的探究

贵州省遵义市余庆县龙溪小学邓利梅

在小学阶段，孩子们的普遍年龄在7~12岁之间，是天真活泼的少年儿童。在我国现阶段的小学语文教材中，儿童文学作品占课文总数的80%以上。所以，儿童文学的读者对象和小学语文的学习者属于同一人群。因此，当今的小学语文教师,只有具备很高的儿童文学素养,才能提高小学语文的教学质量。本文通过对儿童文学在小学语文教育中的教学运用和教育作用进行考察，旨在全面准确认识儿童文学的特点和教学作用，促进儿童文学教育的良性发展。

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儿童文学是专门为少年儿童而创作的一种文学作品，它坚持以儿童为本位的原则，要求文章内容生动活泼，语言表达通俗易懂，作品类型丰富多样。随着小学语文新课程标准的颁布与实施，儿童文学在小学语文教学中的运用越来越广泛，且两者的有机结合越来越受到教育者的重视。儿童文学对小学的教学来说是非常重要的资源，它不仅能丰富学生的课余生活，激发其创造力，同时在语文教学中，儿童文学作为教师课堂教学的辅助工具，也有利于激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。

一、儿童文学在小学语文教学中的应用现状

（一）没有充分把握儿童文学的文体特点

儿童文学虽然比较简单，但其蕴含的题材类型比较丰富，如果小学语文对儿童文学的题材类型及相关基础知识了解不够全面，则会导致对儿童文学的讲解存在很多问题。如语文教师在教学具有神话色彩的《嫦娥奔月》时，如果只进行虚构、夸张等文体特点的讲解，而忽视了该文章中知识内涵的分析，导致学生无法全面理解该篇文章的内涵。另外语文教师如果只针对文章中的修辞手法一概而过，学生难以充分理解文章中关于幻想手法的表现方式。教师应当尊重神话色彩文章的虚幻特征，避免对学生的思维发展和想象力产生影响。

（二）小学语文教学儿童文学素养不足

小学语文课程作为教育体系中非常重要的基础课程，其教学对学生的知识形成、性格形成及成长等具有重要的作用。为了确保小学语文教学质量得以提升，语文教师应当具有较高的儿童文学素养。但在实际小学语文教学中，很多语文教师存在对儿童基本知识了解不够详细，却没有形成现代化儿童文学理念。同时语文教师作为成年人，对儿童文学作品的余额数量较少，还会认为儿童文学比较简单，没有必要进行深入研究，继而导致儿童文学教学存在较多问题。

二、改善儿童文学在小学语文教学中应用现状的措施

（一）提高老师的儿童文学素养

从小学语文老师师资力量来看，虽然大部分老师都是示范毕业生，但是很少接触专业知识培训，所以缺乏对学生的引导工作。因此，在现代教学中，语文老师必须不断提高儿童文学素养，在注重儿童文学教学意义的同时，进行系统、完善的儿童文学学习。通过了解儿童文学发展情况，在不断健全教育流程的同时，掌握儿童文学特征以及相关知识情况，进而引导学生进行专业的学习和阅读。

（二）重视学生对文学作品的兴趣

在小学语文教学中，学生作为教学工作的主体，为了丰富教学内容，提高学习兴趣，必须加入儿童文学内容。但是从加入的内容来看，很多内容都没有考虑到学生兴趣以及想法，所以在教学工作中，老师应该主动与学生交流，关注学生阅读感受，鼓励课外阅读。同时，也可以推荐一些有益的课外读物，让学生品读课外读物，从而扩大学生视野，提高阅读能力。

（三）创设教学情境，降低学习难度

儿童文学蕴含着较为丰富的内容，其讲述的故事生动活泼。教师在课堂教学过程中，可充分结合儿童文学特点，为学生创设生动形象的学习情境。小学阶段的学生，对知识的认知能力和理解能力还处于相对较低的水平，但是他们的感情极为丰富，极具想象力。因此，通过情境作为辅助实施教学活动，可降低学习难度，促进教学活动更好地开展，提高学生的学习积极性，有效提高课堂教学效果。例如在《春笋》的教学过程中，在条件允许的情况下，教师可通过多媒体播放雨后春笋破土而出的情景，让学生在欣赏视频的过程中真切地感受到雨后春笋破土而出的动态生长过程。通过生动、形象的画面，为学生创设一个春意盎然的意境，使学会犹如置身于一片竹林当中，亲眼目睹雨后春笋充满生气的生长画面。在这样一个形象的情境当中，学生很容易理解课文所讲述的内容，大大降低了学习难度。同时，教师还可通过互动教学方式，让学生以自由发言的形式对春笋的生长进行描述，使学生能够更加深入理解课文相关知识，正确把握春笋的生长特点，深刻体会到春笋能够冲破重重阻碍，不断向上生长，感悟春笋所具有的顽强生命力。

（四）想象与情感的结合

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”儿童文学作品有一个很明显的特点就是充满着天马行空般的丰富的想象力，这也是儿童文学区别于其他文学形态的一种显著特征。儿童天真活泼，富有想象力，教师应该着重培养和发掘孩子们的审美和想象力。另外，教师可以在课堂教学中，有意推荐一些优秀儿童文学作品给孩子们，带领着他们一起阅读、学习、朗诵，这样的话不仅可以激发儿童的想象力，也可以在潜移默化中不断提高孩子的儿童文学素养。

（五）利用儿童文学解决作文难题

小学语文作文教学中要鼓励学生从儿童文学审美角度出发，写出心声。也可以让学生练习说出心声。教师要用儿童文学的审美特质对学生作文进行评判，使原来枯燥的作文变得充满乐趣。

小学语文教育对培养学生的语文素养具有基础性的作用，而儿童文学在小学语文教学中也占据重要的地位，对儿童语文涵养的培养和提高有重要影响。鉴于此，小学语文教育要充分发挥儿童文学的作用，利用儿童文学作品来启迪学生语文思维，培养学生文学情感和语言表达能力。通过多样化的儿童文学形式，对儿童进行文学、情感、道德等方面的综合教育，以促进小学生综合素质的提高。

【1】郑梅琼.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析【J】.内蒙古教育，2015（36）

【2】贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策【J】.考试周刊，2014（46）

【3】王颖.儿童文学在小学语文教学中的现状及策略研究【J】.课外语文，2015（12）