探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展

江苏省宝应县甸镇中心幼儿园

探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展

江苏省宝应县甸镇中心幼儿园王庆云

随着我国幼儿教育的不断发展，我国幼儿园的活动形式逐渐变得多样化了起来，其中，纸艺活动作为我国幼儿园幼儿活动的重要形式之一，它不仅能够对孩子动手能力与行动能力有较好的促进作用，更是能够实现幼儿多元创新发展的目标，使得幼儿园中的孩子能够快乐成长、健康成长。而本文针对这一问题，从幼儿园纸艺活动的形式入手，对幼儿园纸艺活动的实施策略及其对幼儿多元创新发展的促进作用展开了较为详细的探讨与分析。

纸艺活动 幼儿园活动 多元活动 幼儿发展 活动创新

纸艺活动是我国的传统活动之一，它具有活动材料简单易得、活动形式多种多样、创作空间自由灵活、活动过程安全和谐等多种特点，而正是因为这些特点，纸艺活动在我国幼儿教育中得到了较好的应用。除此之外，纸艺活动作为我国传统民间艺术之一，其内在所蕴含的艺术性、文学性等内容还可以对参与纸艺活动的孩子起到良好的熏陶作用，从而在弘扬我国传统民族艺术的同时让孩子们体会到中华传统艺术的博大精深，使得孩子德智体美劳全面发展的同时感受到爱国主义精神的力量。由此可见，对于我国幼儿教育来说，纸艺活动是必不可少的存在。当然，根据多年的工作经验以及对纸艺活动多年的研究不难发现，纸艺活动的表现形式相比于其他活动而言较为丰富，并且几乎可以涵盖或是应用到幼儿教育的方方面面之中，而这就使得幼儿教育对幼儿综合能力的多元创新发展成为了可能。因此，本文从幼儿园纸艺活动的形式入手，对幼儿园纸艺活动的实施策略及其对幼儿多元创新发展的促进作用展开较为详细的探讨与分析是非常有必要的。

一、幼儿教育中纸艺活动的主要形式

根据多年的工作经验不难发现，目前我国幼儿园纸艺活动主要有单纯性纸艺活动与探究性纸艺活动两大形式。其中，单纯性纸艺活动主要是一些利用纸张或是其他物品进行的平面性创作活动，这类活动比较重视孩子的动手过程，而探究性纸艺活动则是一种将纸艺活动与其他活动联系起来的活动形式，如“纸艺与皮影”等将纸艺活动与皮影戏表演结合为一体的活动。这类活动不仅重视孩子的动手过程，更重视孩子如何将纸艺变“活”。而这两种形式的纸艺活动都可以对孩子的多元创新发展起到促进的作用[1]。

二、幼儿园教育中纸艺活动的具体应用过程及其对孩子多元创新发展的影响

（一）幼儿纸艺活动之活动主体的明确

对于幼儿园纸艺活动而言，其存在的目的不仅仅是丰富孩子在幼儿园中的学习与生活，更是为了让孩子们在幼儿园纸艺活动中得到更好的发展并学习到更多对自身成长有作用的知识。因此，老师在开展纸艺活动之前就需要对纸艺活动的活动主体进行明确。而产生这一工作的主要原因是因为目前在我国部分幼儿园纸艺活动中，部分老师为了保证纸艺活动的进展速度，往往会选择在孩子进行纸艺活动时对孩子的活动行为进行干涉，这样的做法不仅不能让孩子充分的感受到纸艺活动带给自己的乐趣，使得孩子无法从纸艺活动中学习到相应的知识并感受到其内在的意义，还容易让孩子对老师产生过分依赖的心理，使得孩子的自主活动能力与创新能力的发展受到限制，而这些无疑会对孩子的多元发展产生负面的影响。因此，为了解决这一问题，老师在开展纸艺活动之前首先就需要明确活动的主体[2]。

比如说，在幼儿园纸艺活动《树》中，老师需要通过这个活动让孩子感受到树木一年四季的变化以及大自然的奇妙之处，并且让孩子在动手的过程中体会到树木生长的特点。而为了使得《树》这一纸艺活动的进展更加顺利，老师在活动开始之前就需要在教案中规划好孩子的活动内容以及自己的指导工作内容，并且尽量在活动进行的过程中不在孩子自由发挥时进行过多的干预。以《树》这一活动为例，老师在活动之前可以首先向孩子展示一些不同种类树木的图片，并设置如“这是什么树木”“这种树木的枝叶有什么特点”“在不同的季节里这些树木都发生了什么样的变化”等问题来引导孩子对树木及其在四季中的变化进行观察，此时，老师仅仅是问题的提出者以及活动走向的引导者，而活动问题的回答主体则是台下的孩子们，而当孩子们能够根据老师提出的问题对树木的特点有所发现时，老师可以引导孩子们根据自己心中对树木的想象来选择合适的材料以及纸艺活动的实现方法（如撕纸、剪纸等等），此时老师同样应该给予孩子足够的选择自由，从而让孩子养成独立思考、谨慎决策的良好习惯。最后，在孩子实践自己活动方案的过程中，老师可以根据孩子所选择的纸艺形式向孩子进行示范，从而起到对孩子纸艺行为启蒙的作用，而在这之后，老师可以适当的解决或引导孩子提出的问题，但不应该替代孩子的双手来帮助孩子完成纸艺活动。而只有当老师能够从活动的开始到结束都以孩子为活动的主体，那么孩子才有可能在活动的过程中有机会得到多元化的发展，孩子的创新思维才有可能得以实现。

（二）幼儿纸艺活动之活动安全的保障

在幼儿园的多种活动中，纸艺活动是相对安全的活动，但是这项活动同样存在一定的安全隐患，此时，老师不仅需要在活动的过程中尽量保证孩子们的安全，更是需要帮助孩子们养成“安全活动”的良好习惯，从而提升孩子们的安全意识与自我保护意识，而这同样也是幼儿多元创新发展的重要内容之一。当然，为了实现这一目的，老师可以在纸艺活动开始之前首先给孩子们灌输一定的安全防范知识，如纸艺活动工具与材料的选取中应该尽量选择一些无棱角、洁净程度高或者经过消毒处理的材料，这一点在孩子利用废旧物进行纸艺活动时特别重要。再比如，老师应该让孩子明白使用剪刀或是其他手工工具的正确方法，并且让孩子养成用完工具要归位并放回原处的好习惯，从而将安全隐患发生的概率降至最低。当然，当孩子能够养成良好的工具使用习惯并且能够注意到如何在日常生活中避免安全问题的发生，那么纸艺活动中对孩子安全意识的培养与发展的目的就能够得到较好的实现。

（三）幼儿纸艺活动之活动方式的选取

为了使得纸艺活动对孩子的多元创新发展起到更好的促进作用，老师在幼儿纸艺活动的开展过程中应该尽量做好相应的引导工作，从而使活动的美感、游戏性以及内在作用更好的发挥出来，而这同时也是幼儿纸艺活动真正的目的所在。当然，为了实现这一目的，老师应该在准备纸艺活动的活动内容时就尽量给孩子们提供更多且美观性更强的选择，并且通过多媒体等设备的支持来对孩子进行美的熏陶。除此之外，老师还可以适当的播放一些纸艺活动的小视频，通过让孩子们观看纸艺视频来扩充孩子们对纸艺活动的理解，从而让孩子们掌握更多的纸艺活动形式，使得孩子在参与纸艺活动时有更多的选择与发挥空间。当然，为了使得孩子所学习到的纸艺活动能够更好的应用到实际的生活中来，老师还可以向孩子们提供更多的与实际生活有关的纸艺活动主题，如《创意服装秀》《纸质储存罐》等等，这些活动主题不仅与实际生活息息相关，可以让孩子拥有一双发现生活中的美的眼睛，还可以让孩子利用自己的想象与双手来改变自己的生活，而这同样也是促进幼儿多元创新发展的重要内容之一[3]。

【结 语】

纸艺活动是幼儿园活动的重要组成内容，老师应该根据实际的教学情况科学的选择纸艺活动的活动形式与活动内容，从而使得孩子可以在纸艺活动中得到更加全面、更加多元的发展，使得孩子能够更加健康的成长。

【1】赵静静. 探究纸艺活动形式与促进幼儿多元发展【J】. 读与写（教育教学刊），2016（01）

【2】周伟琴. 园本化幼儿纸艺活动的实践策略【J】. 现代阅读（教育版），2013（22）

【3】沈颖. 放飞幼儿双手体验撕纸活动乐趣——浅谈幼儿园小班撕纸活动的实践与研究【J】. 科教文汇（中旬刊），2011（01）