高职院校现代学徒制的应用研究

姜泓列

摘 要：自试点以来“现代学徒制”以其独特的人才培养教学模式成为我国高职教育研究领域的重点和热点。高等职业教育得到了空前的发展，发展规模不断扩大、发展速度不断加快。以校企合作、工学结合为特征的高职院校现代学徒制在试行的过程中取得了一定的成效，本文从“现代学徒制”的发展现状、试行“现代学徒制”所面临的问题进行了分析。

关键词：高职；现代学徒制；应用

现代学徒制是在延续以言传身教为主要技能传授方式的传统学徒制的基础上，融合了现代学校职业教育，是将工作和学习相结合、学校教育和企业实习相结合，为学生提供专业理论知识、职业技能训练和职业精神培养，从而适应现代化企业发展对技术技能型人才的需求【1】。综合任务已经代替传统岗位，这就要求学生具有很高的职业能力。只有现代学徒制才能通过工作与学习情境培养这种能力，降低学校到职场难度，促进教育体系和就业体系协调发展。现代学徒制作为高职院校深化产教融合，全面提高技能型人才培养的重要举措，得到了国家、政府和学校的高度重视，虽然在试行的过程中取得了一定的成效，但同时也面临着很多困境继续我们解决。

1 高职院校现代学徒制的现状

在社会经济的不断发展和现代职业教育的需求下，国内很多高职院校围绕现代学徒制进行应用研究。“现代学徒制”包含职业教育订单式培养、实训教学以及工学交替等人才培养模式，又包含了学中做、工学结合等内容，与其他模式比较“现代学徒制”更强调人才培养的质量，致力于从教学目标上进行教学改革，将全面提升职业教育学生的实践能力和综合素质作为培养目标，使职业教育回归到最根本的属性。

2 现代学徒制所面临的困境

虽然现代学徒制试行工作在高职院校中得到了一定效果，但成效并不十分突出，还未取得实质性的突破和进展，也未能建立现代学徒制的教育体系，具体的操作和实施的效果方面仍存在很多不足。

1、思想认识不够

很多高职院校并没有真正将现代学徒制当作提高技术技能型人才培养质量的路径，把校企合作仅仅当作解决教育资源短缺和就业渠道不畅的手段，缺乏深层次的合作意识，缺乏对学生长远利益的关注，部分学生甚至对进企业上岗培训产生抵触，导致具体实践计划无法推行。

2、运行保障

理顺管理体制，实行高职教育事业的统一领导与统一管理"建立国家职业教育总局，对全国各级各类职业学校教育，职业培训及现代学徒制的实施工作实行统一管理【2】。学校和企业之间要有长期的、稳定的以及良好的合作关系。

3、保障措施不完善

在现代学徒制推进的过程中，普遍反应学校热、企业冷的情况。政府对校企合作的政策支持以及推进的力度和深度还显不足。其次，从学校角度来看，教师对下企业、进车间指导实训有抵触情绪，需要建立一个良好的校企合作平台，办事效率不高，有些企业对学生到企业工作存在顾虑，指派的指导教师不是骨干一个师傅带多个学生，学生与师傅的沟通与交流不能及时得到解决，直接影响学生学徒的积极性。一部分高职院校教师理论强于技术是当下高等职业教育中普遍存在的，其原因，主要是对实际项目的开发经验显得非常缺乏。

4、对学生的职业道德和职业精神培养不够

人才培养不仅仅是传授理论知识和培训技术技能，更重要的是育人，育人才是教育的根本目标。目前，在我国高等职业教育人才培养中，对于人才在思想教育、综合素质、职业道德和职业精神方面的培养还远远不够【3】。职业经验的传承，学生只有长期通过劳动去积累技能经验，才可以成为企业认同的人才。

5、“双师型”师资队伍建设有较大差距

虽然“双师型”师资队伍在高职院校专业基础课和专业课中需达到了比例要求，但这个比例的师资质量对于提高以高职院校为基础组建形成的高职院校还有很大的差距，这也限制了培养实用型人才办学理念的高职院校的发展。

3 推行现代学徒制的采取策略

1、人才培养模式，根据企业的实际工作岗位的能力需求和行业特点，结合专业的实际和现代学徒制的特点，建立校企合作的“双元育人、双师传授、工学交替”的现代学徒制双重培养模式，实施企业式管理，使学徒逐步成熟。

2、人才培养方案，校企合作共同制订符合企业岗位需要的人才培养方案和现代学徒制的特点，具有专业培养特色和岗位的针对性。

3、宣传保障，加大对高职院校管理者和教师的宣传力度，更新教育观念和思想意识。加强对学生的宣传力度，吸引更多的学生加入到现代学徒制中。增强对企业和社会的宣傳力度，是吸引企业加入到校企合作中来，也是在社会上对做得较好的企业进行宣传，由此推动其它企业参与校企合作。

4、理念保障，在高职院校中实践现代学徒制人才培养模式，必须采取多样化的现代学徒制，在现代学徒制建立的开始阶段需要根据不同专业以及相应职业的特性，探索不同的现代学徒制实践形式。

5、双导师队伍建设，校企共同选聘专业能力强、实践经验丰富的“教师+师傅”，形成校企互聘共用的管理机制。明确双导师的职责和待遇，建立激励制度和考核奖惩制度。教材开发，针对实际岗位的教学内容，校企合作共同开发培训教材，应具有一定理论高度和较强实用性的理论课与岗位技能课。

6、教学资源整合，整合现有校企教学资源，实现设备与场地资源共享，为人才培养、校企技术开发、技术培训提供有利保障。

7、质量评价体系，积极探索高职院校现代学徒制人才培养模式下，学生与师傅在技能水平评价，相互之间能够做到互认互通，同时以能力为标准，对评价模式进行改革，校企双方共同完成对学生考核评价，教师主要针对专业理论课程进行考核评价；师傅主要针对岗位技能课程进行考核评价。

4 结语

我国高职院校现代学徒制的工作才刚刚起步，为加快现代学徒制试点工作的全面展开，政府部门应该制定一系列积极有效的政策，高职院校也应努力提高服务于企业的能力，企业也必须承担起职业教育的社会责任，真正做到政府、学校和企业三方相互协作，才能构建出符合中国国情的，具有中国特色的高职院校现代学徒制。在职业教育竞争中得以开疆拓土，更好地实现服务社会的功能。降低学习成本，解决就业问题，提高就业核心竞争力，在学习中提升技能、提高学历，实现自我增值。

参考文献

[1]胡秀锦. “现代学徒制”人才培养模式研究 [J].河北师范大学学报： 教育科学版，2009（3）；97-103.

[2]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考 [J]. 中国职业技术教育，2013（12）：83-85.

[3]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析 [J].清远职业技术学院学报，2013（2）：113-116.