农村留守学困生调查报告

胡泰山+高祝功

一、调查背景

随着我国经济社会的发展，工业化、城市化进程的加快，大量农村剩余劳动力的转移，打破了原来的家庭结构，导致父母与子女长期分离，形成了农村留守儿童这一特殊的社会弱势群体，留守儿童的教育问题越来越成为人们关注的焦点。

二、调查目标

本调查就农村留守学困生存在的教育问题，进行深入调查研究，探其根本，究其原因，寻求科学有效的策略，帮助他们解决所遇到的困扰和问题，使他们树立信心，培养学习兴趣，克服困难，促其身心健康快乐地成长。

三、调查内容

（一）基本情况

据调查，留守学困生可分为以下几种：

单亲监护型。父母单方亡故或者离异，由父母一方抚养的孩子。准单亲监护型。父母双方中的一方外出打工的孩子。隔代监护型。父母外出，孩子由爷爷奶奶或者外公外婆托管。亲戚朋友监护型。自我监护型。

（二）留守学困生的学习生活和心理方面的问题

1.缺乏学志理想，学习后进

由于年幼又缺乏父母的管束，大多数农村留守儿童学习上缺乏主动性、自觉性和积极性，没有明确的目标，学习习惯差，具体表现在迟到、早退、任意缺课，上课注意力不集中，纪律意识薄淡，不按时完成作业，甚至不做作业。学校对他们的管理难度较大，从成绩看，班级中的学困生多数是留守儿童。

2.心理健康堪忧

由于正常的心理环境的缺失和农村教育环境的不理想，再加上青少年正处于情感、性格变化的转折时期，使得许多农村留守学困生形成了霸道蛮横、逆反心理严重、以自我为中心等不良个性心理特征，父母的外出给孩子的心理造成不同程度的压力和担忧，生活在缺乏温暖和安全感的环境中，有比较强的逆反心理。

3.容易产生行为偏差

义务教育阶段的留守学困生正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。许多孩子行为偏差，主要表现在以下几个方面：（1）纪律观念差，违纪违法现象严重；许多留守儿童说谎严重，在家骗父母，在校骗老师，不服管教，我行我素，是非观念淡薄，好吃懒做，不求上进。（2）沉迷于网吧、台球室、游戏厅等场所。（3）交友不慎，没有正确的人际交往观，与社会上“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪道路。（4）有些留守儿童抚养人，采取“物质+放任”的管理方式、以为这样就对得起孩子的父母，殊不知，使孩子养成了乱花钱、奢侈浪费等不良习惯。

四、成因分析和解决办法

1.留守儿童中学困生比例较高的原因

没有不良的少年，只有不幸的少年，留守学困生形成主要有以下三方面的原因。

（1）家庭原因。留守和半留守儿童缺乏亲情的滋润和监护人有效的管教，导致孩子缺乏吃苦精神，学习成绩每况愈下。

（2）社会原因。现在农村普遍存在的观念是：教育的投资与回报不成正比。读书无用论的存在，严重影响了学生的上进心。社会上一些不良文化，侵蚀了孩子幼小的心灵，从而增加了留守儿童中学困生的数量。

（3）自身原因。学困生典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯，缺少坚韧不拔的毅力和自强不息的精神，不能从学习中获得乐趣。

2.留守学困生的转化策略

（1）关注家庭情况，加强情感沟通

留守儿童一般由留在家中的老人或妇女照顾，接受新鲜事物比较晚，对外界世界不甚了解。教师应主动与家长进行定期沟通交流，通过教师指导，家长督促端正学生的学习态度，避免其受到外界社会不良影响的熏染。

（2）尊重孩子，培养自信

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。作为教师，要尊重学生，关爱学生。不能羞辱、挖苦、讽刺学生，更不能用体罚的手段解决他们身上的问题，伤害他们的自尊心，使之产生逆反心理。应充分信任他们，要善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，使他们在心理上获得满足。不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。

（3）严格要求，培養良好习惯

学困生典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。转化学困生就是改变坏习惯，培养好习惯的过程。充分发挥群体的监督作用，教师也要严爱相济，这样才能教育好学生。

（4）端正学习态度，激发学习兴趣

改变学生“学习无用论”的观点，告诉学生知识不仅仅是人一生中的谋生手段，更是一个人加强个人文化修养，提升个人素质的基本途径。

教师要不断地丰富教学内容，满足学困生的好奇心和求知欲。在教学中从学生实际出发，讲究教学艺术，因材施教，指导学生探索有效的学习方法，组织丰富多彩的课外阅读与课外活动，满足学生的好奇感，使他们产生学习兴趣。

留守儿童中学困生的教育任重道远。一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。