情境教学在小学英语教学中的应用探微

汪玲军

摘 要：作为一种较为新颖的教学方式，情景教学在小学英语教学实践中得到了较为广泛的运用。本文在认真分析了小学英语教学特点的基础之上，对情境教学的具体运用进行了较为详细的分析，并结合当前小学教育的特点，研究和探讨了情境教学在小学英语课堂教学实践中的具体应用方法和应用策略，从而为情境教学在小学英语课堂上的应用提供一定的借鉴和参考。

关键词：情境教学 小学英语教学 应用

小学教育在学生的整个成长过程中具有举足轻重的作用，小学教育水平的高低直接关系着小学生的成长和未来，所以，应该给予足够的重视。英语教育作为小学教育的重要组成部分，一直是教育工作者不断讨论的话题，如何提高小学英语的教学质量，改变传统的教育缺陷，提高孩子的综合素质，是每一个小学英语教师都应该考虑的问题[1]。近年来，随着教育水平的不断提高，各种教育模式层出不穷，而情境教学作为其中具有代表性的教学方式，如果能在小学英语教学中得到正确运用，必将对小学生的英语水平起到较大的提升作用。

一、情境教学模式在小学英语教学实践中的应用现状

1.小学英语课堂教学现状

在传统的应试教育模式影响下，老师在课堂上处于主导地位，课堂节奏由老师掌控，学生处于被动的接受地位，只能单纯的接受老师讲授的知识点，这对于应试英语来说，可能会有一定的教学效果，但是，英语是一门以应用为目标的学科，具有较强的实践性，所以传统教育模式的弊端开始显现[2]。学生只是在课上接受了知识点，这种接受是强制性的，也是不牢固的，小学生不知道该如何运用所学知识。新的国家课程标准实施以后，小学英语的教学标准也应该有相应的提升，原有的教育方式已经不能适应新标准的要求。

2.情境教学在小学教学中应用的现状分析

为了适应新课程标准的实施，情境教育模式也被运用到了小学的英语课程教学中，但是，由于应用的方法不同，有的教师对于这种全新的教学模式不够了解，所以难免会出现诸多问题。有的老师追求新颖的教学模式，在并未真正了解情境教学的情况下就直接在小学英语课堂上应用，这种应用多数只是流于形式，仅将原有教育方式名称改变，实质上并没有真正的变化，单纯的为了应用而应用，这种方式不但不能起到预期的教学效果，而且如果运用不当，还可能起到相反的作用，削弱教学效果[3]。所以，老师在应用这种方式进行教学之前，一定要对情境教学方式有一个较为全面的认识。

二、情境教学在小学英语教学实践中的应用策略

1.创设情境教学意境，让学生沉浸其中

小学生的心智尚未成熟，对于新鲜事物还处于好奇阶段，他们爱听故事，喜欢探索全新的环境，老师可以根据小学生的特点来进行教学。在具体的教学实践中，老师可以有意识地进行英语情境的创造，尽量营造一个适合小学生英语学习的环境，比如可以将一个适合小学生年龄段的简单英语故事，学生在老师进行简单讲解之后就能很好的理解这个故事，这不仅是一个英语的学习过程，同样也是英语兴趣的培养过程，因为孩子很好的理解了一个英文故事，这对于小学生自信心的建立具有很好的效果，在巨大成就感的驱动之下，孩子会不断地学习新的英语知识，这样才能了解更多的英语故事，如此一来就能形成一个良性的循环，使小学生的英语水平不断提高。

2.增加对话情境，让学生在实践中提高英语水平

英语是一门应用性较强的学科，频繁的应用有利于英语知识的巩固和口语水平的提高。所以，老师在运用情境教学时，应该多在加强小学生会话实践的地方下功夫[4]。情境教学要求尽量营造学习情境，老师在课堂教学过程中，可以利用小学生爱玩的天性，利用游戏来创设英语对话的情境。

比如说，在学习有关身体器官的单词时，老师可以让几名同学站在前面，然后按照老师的指令进行相关的活动，正确的有奖励，错误的给予小小的惩罚。比如老师说：“give me your hand”，这时学生就要迅速反应，作出相应的动作，最快的学生得到奖励，最慢的学生给予小小的惩罚。最后反应最快的学生老师要公开进行表扬。这样的游戏过程将原本枯燥乏味的课堂教育变得丰富多彩，学生在参与游戏的同时学会有关的知识，并且不容易忘记，留给学生深刻的印象，并且对于学生的语言能力和快速反应能力都会有较大程度的提升。

3.分工协作，多角度的创设情境

老师可以在教学过程之中，把学生分成不同的角色，进行角色扮演的训练。比如老师可以给学生设置一个买东西的情境，一个学生扮演买东西的顾客，一个学生扮演买东西的商家，然后由学生自己决定对话的具体内容，比如买铅笔，扮演顾客的学生可以首先用英语问有没有铅笔，然后扮演商家的学生回答，中间还可以加入其他情节，比如讨价还价和介绍商店里的其他商品等。通过这样的训练，学生可以掌握日常生活中的英语对话技巧，让课堂上所学的语言知识真正的运用到实际生活中，提高学生学习英语的热情，增强学生学习英语的动力。此外，这种学习方式还能锻炼小学生的英语口语表达能力。

另外，老师创设的情境或者提供的对话主题最好接近真实的生活，经生活中的情境最大化的反映到设置的情境之中，让学生尽量在最真实的生活环境中锻炼英语，让学生感受到这不是在课堂上，这就是真实的生活环境[5]。在此过程中，老师要给小学生积极地引导，把学生带入意境，由于小学生的贪玩心理，老师要时刻关注学生的学习状态。

结语

小学教育作为义务教育的关键阶段，应该引起有关人员的足够重视。小学英语的学习是以后英语学习的基础，只有基础牢固，后续的学习才会畅通无阻。所以，小学英语教师在运用情境教学的过程中，应该充分结合小学生的心智特点，营造出一个良好的学习环境，提高小学生的英语教学质量。

参考文献

[1]王连娜.浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用[J].才智，2016（20）：86-86.

[2]杨小玲.情境教学在小学英语教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015（52）：344.

[3]胡景杰.情境教学在小学英语教学中的運用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（30）：178，177.

[4]李金鹊.情境教学在小学英语教学中的应用[J].学园，2013（30）：112-112.

[5]张欣红.情境教学在小学英语教学中的应用[J].新课程·小学，2016（5）：52.