抓住英语总复习的契机，缩小两极分化

胡爱玲

摘 要：英语学习中的两极分化是指英语成绩好的学生和成绩差的学生各占相当的比例，是一种不太正常的分布现象。到了九年级，两极分化的现象已十分突出，这困扰着我们广大英语教师，也严重影响着升学率和英语教学质量的全面提高。缩小两极分化并不是说让英语学得好的学生降下来，或者让好的学生等一等，其实质主要是帮助英语基础较差的学生提高英语成绩，即减少英语学习中的“学困生”。

关键词：初中英语；总复习；两极分化

随着初中阶段新课程的结束，英语学习进入总复习阶段，教学内容上不再出现新词汇、新语法，学生有了时间来回顾、整理所学的知识。我认为这是缩小两极分化的契机。如何抓住总复习这个契机，尽可能地缩小英语学习中的两极分化，可以从以下几个方面入手：

一、调整心态看“学困生”，用爱和关心帮助他们树立自信心

大多数“学困生”都有自卑感，缺少学好英语的自信心。帮助“学困生”树立自信心是帮助他们提高英语成绩的基础。“爱和关心是一切教育的基石”，和优生比起来，“学困生”真的让人爱不起来。一提到“学困生”，出现在老师脑海里的先是他们的缺点、潦草的作业和低劣的分数。然而“学困生”有消极因素，也有积极因素；有逆反心理，也有求知的欲望，他们更加渴望老师、同学的理解、尊重和宽容，在毕业和升学面前，他们的压力更大。如果我们老师换位思考，调整心态后再看他们，用一只眼睛缩小他们的缺点，用另一只眼睛放大他们的优点，把冷漠和讽刺、嘲笑变成对他们的鼓励和帮助，真心爱护他们，用宽容的微笑、体贴的话语、会意的眼神鼓励他们抓住总复习的时机从头学起，不厌其烦地给他们讲解、辅导。当他们取得点滴进步时，就大声地表杨，让他们获得成功感，而后再悄悄地指出他们的错误和不足。通过多次的鼓励、表扬，消除他们自卑、厌学英语的情绪，帮助他们树立起学好英语的自信心。

二、进一步明确学习目标，依纲据本，夯实基础

大多数的“学困生”也有学好英语的愿望，但因他们学习时缺少毅力，吃的“夹生饭”太多，英语基础薄弱，能力较差，从语音、词汇到语法运用都有缺漏，面对九年级大量的词汇、众多的英语句式、复杂的时态，他们望而生畏，无从下手。但“信心是动力，目标是方向”，在鼓励“学困生”树立学习自信心的同时，进一步让他们认识到英语学习对他们升学和未来发展的重要性，明确学习英语的目标，根據他们各自不同的基础，制订出各阶段的学习目标，以深化英语基础、提高能力为目标，以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，对一至六册的每一单元进行系统地复习，不遗漏任何一个知识点，立足于课本，以词汇记忆、应用为重点，帮助“学困生”加强基础的常用词、短语、习惯用语的复习，系统归纳、梳理语言点，讲透知识点，把最基础的五种时态、两种语态的结构、特点、用法、常用时间状语等以表格的形式整理、归纳，让学生一看就明白，便于学生对比、应用、记忆。通过举一反三、触类旁通的应用实践，达到熟练掌握，让学生从语音、词汇到语法应用都得到强化性的记忆和提高，把“夹生饭”彻底做熟，让“学困生”在较短的时间内夯实基础。

三、加强对“学困生”的学法指导，培养学习能力，帮助他们提高学习效率

大多数“学困生”都存在学习方法上的问题。他们除了学习信心不足，态度不端正，缺乏学习毅力外，还缺乏正确的学习方法。他们往往记忆不牢固，自学能力较差。因此，在总复习期间，老师要加强对“学困生”的学法指导，根据他们各自的学习特点，帮助他们探讨一些适合他们自己的学习方法。在词汇复习方面，可通过词型、词义的转换；词根、前缀、后缀的意义分析；近义词、反义词、同音词的用法比较等，把单词和一定的语境联系起来，在应用中加深记忆，帮助“学困生”攻克“单词关”，克服遗忘，把“死记硬背”变成分析、归纳和灵活应用。在语法复习方面，帮助他们寻找规律，从单词不同词性的用法、搭配；短语、习语的用法特点；常用时态、语态的结构和时间状语的特点、规律等方面着手，分析、掌握知识的内在联系，培养他们的学习能力，教他们学会用正确的学习方法，积极主动地学习，提高分析、观察问题的能力，让他们有效地去学习知识，从而提高学习效率。

四、以练为主，讲练结合，由浅入深地帮助“学困生”提高语言应用能力

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳、实践都离不开讲、练。只有让学生充分地练，才能把教师所讲的内容牢固地掌握和深化。在总复习阶段要特别重视精讲精练，讲要突出重点，抓住关键；练要有针对性，既要让学生做足量的练习，又要避免不加选择地重复性练习，把讲练有机地结合起来，从基础词汇、基本句型的应用入手，由浅入深，抓住重点，分类推进，并注重综合知识的渗透，逐步指导、带领“学困生”掌握基础知识，通过多角度练习，对所学内容进一步整理、消化，加深理解。使学生把英语基础知识的记忆、掌握逐步向语言技能的应用转化，以提高“学困生”的语言应用能力。

五、通过模拟训练，提高“学困生”的综合应试能力

在学生总揽教材，对基础知识有较全面、系统复习、掌握的基础上，以课本内容为基础，进行专题性和综合性的模拟训练，注重精选有典型性和针对性的试题，让学生在限时模拟的实战演练中进一步巩固、应用知识点、语言点，通过讲评、分析，让学生明白解题的原理，总结规律，归纳出同类型题的解答方法，帮助“学困生”弄清楚出错的原因，让他们及时纠正。并对典型的试题进行引申，注意强化易错点，侧重培养他们审题、解题能力，做到知识考查和能力考查并重，以提高他们的综合应试能力。

总复习阶段是学生提高综合能力的良好时机，也是帮助“学困生”提高成绩，缩小两极分化的契机。只要我们努力帮助“学困生”树立起学好英语的信心，指导他们夯实基础，有针对性地训练，就会帮助他们提高学习效率，缩小差距，从容应对中考，从而全面提高英语教学的质量。

参考文献：

[1]郭水源.注重方法，提高质量：中考英语总复习的实践与探索[J].福建基础教育研究，2013（4）.

[2]姜玲.浅谈如何改善英语学习中的两极分化[J].吉林教育，2016（34）.