更新教育理念 提高高中音乐教学的效率

许隽琳

摘 要：随着新课程改革的持续深入，高中音乐的教学也应在提高教学质量及水平的同时，提升学生的音乐素养。因此，教师应与时俱进，及时更新自己的教育理念，更新教学形式，讲求新的、实用的教学模式。就新课程改革形势下如何提高高中音乐教学效率的策略问题作简要的阐述。

关键词：新课程改革；高中音乐教学；效率

音乐作为艺术教育中的一门学科，凭借其独特优势和魅力吸引着学生，使之通过对音乐的感悟来欣赏其中独特的艺术形式，在浓厚的艺术氛围中，感受音乐魅力，培养音乐素养。与此同时，音乐教学还具有陶冶情操、净化心灵、促使学生形成健全人格的功能。随着新课程改革的持续深入，应更加重视如何提高高中音乐教学效率的探究。我认为，只有更新教学观念，改进教学方法，讲求新的、实用的教学模式，方能切實提高高中音乐教学的质量，达到更佳的音乐教学境界。

一、整合教学资源，增进学生对音乐的理解和体验

在教学中，教学内容设计和整合是教学过程中最为重要的环节，它集中体现了教师进行课堂教学的真实意图，也是学生通过课堂上的学习所能接受的知识的一个具体体现。因此，在新课程改革背景下，教师应改变教学资源，即音乐教材的现状，对教学资源进行整合，重视通过实际体验和理解来培养学生的音乐感受能力。将音乐教学与文学进行融合、将音乐教学与美学进行融合是提高教学效率之良策。

1.将音乐的教学与文学进行融合

从某些学科之间看似不存在任何必然的联系中，我们经过推敲可以找见它们之间的相通之处，教学中完全可以根据需要相辅而行。比如音乐和文学，它们看似两个完全不同的表现形式，但内在有着必然联系，文学是音乐的土壤，音乐是文学的翅膀。2016年的诺贝尔文学奖颁给了美国摇滚、民谣艺术家鲍勃·迪伦，这是诺贝尔文学奖第一次颁给了音乐人，并且给予了极高的赞誉和肯定“他在伟大的美国歌谣传统中，创造了崭新的诗意表达”，这也印证了孔子的一句名言“兴于诗，立于礼，成于乐”，开始于“诗”，建立于“礼”，终极完成于“乐”，这是人生的最高境界。在音乐教学中，融入相关的文学素材，能够拉近学生与音乐之间的距离，让学生在感受文学意味中，尽快地进入音乐鉴赏状态，以对语言文学的理解来加深对音乐的体味。如教授《高山流水》时，先联系语文课文《伯牙善鼓琴》内容，重温“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这一古代佳话，体味其中描写琴声的相关语句，再欣赏乐曲，从聆听中，感受乐曲“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”“霖雨之操”“崩山之音”之壮观意境。这样，增进了学生对音乐的感受的理解，使之与乐曲产生情感共鸣，将学生带入一个全新的、不一样的音乐学习和鉴赏过程。

2.将音乐的教学与美学进行融合

“美学”一词来源于希腊语，最初的意义是“对感观的感受”，实际上，它是一门研究审美价值的学科。音乐和美学可以同时作为艺术教育的表现形式，他们之间有着必然联系。因此，教学中，将音乐教学与美学有机地结合起来，使学生对音乐的理解能够从抽象的思维层面上升到具体感知的高度，使音乐变得更加形象可感，从而欣赏到乐曲的美妙动听。在音乐教学和美学教育的融合中，学生有了愉悦的美学体验，内心情感共鸣愈加强烈，达到了鉴赏美、表现美、创造美的音乐教学意旨。例如：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因“梁山伯与祝英台”的故事妇孺皆知，教师不需过多的语言介绍或者文字提示，而启发学生通过听觉感受优美旋律，在“听”的过程中，同时展开丰富的想象，欣赏乐曲是如何以柔美又激昂的曲调来诉说这一缠绵悱恻的爱情传说。在老师的指导下，在时而轻快欢悦、时而低回婉转的乐曲中，学生全身心地进入音乐意境之中，心潮随之起伏，乐曲中所表现的那一幕幕场景仿佛就在眼前，从而感受到动人的凄美故事、动听的美妙乐曲。在音乐教学中，教会学生学会审美，达到审美效果，在完成审美的过程中，积累审美的经验和对音乐感性的认识，最终使学生知美、懂美，并能创造出美的世界，这也是音乐教育的根本目的，是音乐教师的始终追求。

二、讲究教学形式，培养学生的音乐潜质

由于传统的音乐的教学通常采用教师根据教材进行相应的音乐知识的传授，将学生限制在课堂上“我”讲“你”听，“我”唱“你”跟，教学手段单一，方式、方法呆板，这已远远不能满足当今学生的求知欲，他们渴望形式活泼、方式多样的音乐学习形式。教师应当及时了解学生的实际需求，想其之所想，因“教”制宜，尽最大可能地将学生合理需求体现在教学中，让他们感受到被尊重和被理解，促使提起学习兴趣和投入学习热情，因此，教师在教学的过程中根据学情探索、更新教学手段显得尤为重要。采用丰富多样的教学方式设置不同的音乐学习场景，创设新的音乐学习氛围，学生置身其中，学到的不仅仅是一首歌，点滴的音乐知识，更重要的是发挥了想象力，增强了创造意识，培养了音乐素养，教学效果显而易见。在这一点上，教师可以通过以下方式进行尝试。

1.灵活运用多媒体的教学方式

音乐教学中，应注重学生对音乐的真实感受，以提高其学习、鉴赏音乐能力，在这一点上，利用多媒体容量大、直观、形象地表现音乐形象和意境的优势，增进听觉感受，增进对音乐的理解，给学生带来全新的感觉。如：教学人音版《音乐鉴赏》中第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”时，利用多媒体资源，展示典型的、不同类的民歌作品，让学生感受、体验不同地域、不同风格的民歌，并直观地了解中国民歌的特点。再如：第四单元《国之瑰宝——京剧》，它是音乐教学中不可或缺的一部分，针对学生对它不感兴趣或不大能接受的教学现状，利用多媒体技术，创设音乐意境，通过声色、光影让每个音符都跳起来，刺激学生的听觉和视觉，这样，学生感官里就不仅仅有乐声，还有一幅幅立体可感的画面，仿佛身临其境……他们不再反感“陌生”的曲调，而像接受流行歌曲那样，耐心认真地学习。在这样的氛围中，学生的眼界更为开阔，了解京剧的形成、发展，各大流派、代表人物等等，更重要的是切身感受到老一辈京剧艺术家为中华民族文化呕心沥血，创作艺术经典，深切体会国粹——京剧之美，这种教学效果是传统教学所不能企及的。因此，在高中音乐教学中，充分利用多媒体，既能使教学内容更充实，使教学形式更为活泼、多样，又让学生充分地感受和体验音乐的魅力，在潜移默化中提高音乐素养。