探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用

李玲

摘 要：一直以来，在应试教育的大背景下，我国教育事业培养出来的大批人才都存在高分低能的不良现象。所以，近些年来教育领域正在积极探索创新教学理念和教学方法，更加重视对学生实践应用能力的培养。高中英语教学也是如此，在素质教育改革之后，教师正在努力尝试应用以读促写的教学模式来提高英语教学质量，不断地提高学生对英语的实践应用能力。针对以读促写的教学模式在高中英语教学中的具体应用进行分析研究，从而提高课堂教学效率。

关键词：以读促写；高中英语；实践应用能力

高中可以说是我们学习生涯中最重要的一个阶段，人们都说我们的知识水平会在自己的高中阶段达到一个巅峰，可见高中正是我们用知识武装自己的关键时期。随着我国对外交流的日益频繁，英语在人们日常生活和工作中的应用已经非常普遍，如今的高中生以后想要在社会上更好地生存，会说英语已经成为一项基本技能。所以，提高高中英语的教学效率对高中生未来的发展非常重要。以读促写的英语教学模式就是在这样的时代背景下被提出来的，它承载着提高英语教学效率的重担。

一、我国高中传统英语写作教学存在的不足

在传统英语教学过程中，对学生写作能力的训练并没有受到广大师生的充分重视，教师在教学过程中没有对学生的写作能力进行系统训练，教师对英语写作的教学也没有采用合理的教学方法。很多高中生完整写出一篇英语作文的机会都是在英语考试的时候，这就可以理解有很多高中生在写作的过程中，会出现低级的语法错误、词性使用错误、词语搭配错误、时态使用混乱、段落之间没有逻辑等各种各样的写作问题，教师看了学生写完的作文之后都感觉学生犯的很多错误都是非常低级的。所以，在传统的高中英语教学中，学生的英语写作一直都是一个明显的软肋。

二、以读促写教学模式的含义和教学意义

以读促写教学模式是素质教育改革之后提出的与时俱进的教学模式，它让英语教师在开展英语教学过程中，更有效地借助英语阅读教学来帮助高中生分析英语文章的脉络结构、语法使用、单词用法等英语写作中要用到的基础知识，以此来提高学生的英语写作能力。以读促写教学模式里的读就是教师在开展英语阅读教学中用到的文章，而写就是让学生把阅读教学中所学到的文章作为写作范文，用自己的语言和内容进行仿写。我们可以这样来理解英语阅读和写作的关系，阅读的过程就是我们吸收知识的过程，而写作的过程就是我们释放知识的过程，只有吸收的知识足够丰富，我们才能在写作的过程中释放出精彩的内容。

英语写作教学一直都是高中英语教学中的重难点，教师对如何更有效地提高学生写作能力长期都处在一筹莫展的状态中。而有了以读促写教学模式之后，就相当于把英语阅读教学和写作教学融合到一起。在开展阅读教学的同时，就能给学生的写作提供素材和思路，实现从阅读能力到写作能力的转化，阅读材料就成为开展写作教学最好的素材。所以，以读促写教学模式如今被高中英语教师广泛学习并应用，这种模式应用好了以后，既可以很有效地提高学生的写作能力，也能够符合素质教育的要求，提高学生对英语这门语言的实践应用能力。

三、以读促写教学模式在高中英语教学中的运用措施

在传统的高中英语教学过程中，英语教师更重视的是对学生英语词汇掌握程度和语法掌握程度的考查，教师会在课堂上花大量的时间带领学生读单词、讲解语法，而很少会给学生留出足够的时间来培养学生的英语阅读能力和写作能力。单词和语法作为英语学习的基础固然很重要，但是阅读和写作才是对英语的实践应用，学生学习英语单词和语法也是为了以后在工作和生活中能更好地应用这些知识来与人沟通，而只有把学生的英语阅读能力和写作能力都提高上去，高中生学习英语才是有意义的，学生才能把英语这门语言运用得更好。以读促写教学模式就是一种视学生的阅读能力和写作能力并重的教学模式，下面对这种模式在高中英语教学过程中的应用进行分析。

1.引导学生在阅读过程中主动分析文章结构

在传统的英语教学过程中，英语教师会帮学生分析阅读文章的结构，但是在分析的过程中，完全是教师自己在进行分析解读，教师不是教学的引导者，而是教学的主导者。这样完全代替学生来分析文章结构的教学方法的效果非常不理想，学生根本就没有自己分析的过程，所以以后在上阅读课的时候，学生依然不会分析文章结构。久而久之，会对教师产生非常严重的依赖心理，如果教师在开展阅读教学的时候，不帮学生把文章结构分析出来，学生自己就完全不知道该如何下手分析。而以读促写的教学模式就是要求英语教师要正确引导学生自己来分析阅读文章的结构，让学生对文章的框架有个完整的解读。这样做的教学目的就是让学生知道英语文章的写作结构，在以后自己写的时候也就知道了该如何谋篇布局。

在选择分析的阅读文章时，教师一定要从简单的入手，先找一些文章结构比较清晰、容易分析的材料引导学生自己分析，教给学生分析文章结构的方式方法。之后就更多地让学生用学到的方法自己来分析文章结构，并且逐渐加大文章的难度。比如，当教师在指导学生分析一篇主题是How to protect the environment的文章时，可以设置一些对学生分析文章起到引导作用的问题。这些问题的设置要能突出文章的重点和中心思想，让学生能够在阅读过程中有重点地进行分析。

2.引导学生在阅读过程中主动解读文章内容

在开展阅读教学的过程中，通常分析文章结构的时候只需要学生进行简单粗读，能够抓住文章重点就可以了。但是要更深入地学习文章，把从阅读文章中学习到的知识更好地应用到写作当中，就需要学生主动地对文章内容进行深入分析解读。需要解读的文章内容包括语法的使用、单词的搭配、时态的一致性等等各个方面。这些内容都是构成一篇完整文章的基本要素，只要是写作，就离不开这些要素，它们就像是人体骨架上的肌肉，有了它们，文章才能充实起来。对文章内容的解读相对于文章结构的分析来讲，更加零散，学生学习起来需要更多的耐心和细心，而且需要学生记忆的内容有很多，学生必须有个良好的学习方法，才能把这些零散的知识掌握好，更熟练地应用到自己的写作当中。比如，在How to protect the environment这篇文章中，学生可以积累的词汇有sustainable development、environmentally-friendly等。除了词汇的积累，这篇文章中的很多句式也是值得学生学习的。

3.引导学生以阅读文章为依据进行写作

歸根结底，学生在阅读教学中学习到的各种写作技巧都是需要经过实战之后才能掌握牢靠的。所以，教师除了在阅读教学过程中帮学生积累写作素材和写作能力之外，更需要给学生更多写作的机会，让学生把学习到的知识都真正地运用到写作过程中。很多时候，教师都是因为没有足够的教学时间而无法给学生更多的写作机会，但是在以读促写教学模式下，教师可以不用大量的教学时间让学生锻炼写作能力。那就是让学生对阅读材料进行自由发挥的改写和续写，而且写作的内容不用太多，只要能够尽量多地运用在阅读文章中学习到的知识就可以。

综上所述，英语这门学科是高中教育阶段的一门重要学科，所有语言的学习都是一个长期积累的过程，英语也不例外。英语教师一定要应用好以读促写教学模式，切实提高英语教学质量。

参考文献：

[1]邵金荣.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（6）.

[2]郭会.高中英语写作教学中的以读促写教学模式[J].语数外学习（高中英语教学），2014（4）.

[3]姜红吉.“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用[J].考试周刊，2013（43）.