浅析智能感知技术在小学数学作业减负中作用

汪缳

摘 要：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，如何在课堂教学的具体操作活动中逐步对“优化作业设计”的理念进行认识、体验、内化，转换成教学行为，是一个值得研究的问题。

关键词：智能感知 小学数学 减负 网络平台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四章第十条指出：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。现在小学生学业负担过重的现象，一直是困扰基础教育推行素质教育的难题，有关作业和作业系统的研究发展现状表明：作业的数量和难度需要和学生的知识结构、知识水平和学习情感相适应，个性化的作业是提高作业效率、实现“减负增效”的关键，而这一特点在现有的作业系统中并没有得到很好的体现。为了获得愉悦的作业体验和满意的作业效果，监测和调控作业中学生的学习情感是一种行之有效的方法。[1]

为了使学生的知识技能与情感态度得到同步发展，今后的小学数学教学，将利用智能感知技术，结合网络云平台，以个性化学习理论为依据，通过知识水平和情感状态两个维度对学生完成作业过程中的学习活动进行感知，构建一个能够帮助学生轻松愉快地完成家庭作业的个性化作业平台，减轻作业负担，提高学习效率，进而促进“减负增效”。[2]

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，如何在课堂教学的具体操作活动中逐步对“优化作业设计”的理念进行认识、体验、内化，转换成教学行为，是一个值得研究的问题。

小学数学作业是作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要環节，其重要性不容忽视。然而，在实际教学中，作业布置的效果却往往却不够好。如何在“少而精”的数学作业中激发培养兴趣，巩固学习成效是数学教学中一直努力的方向。适当、适量有效的数学作业可以激发学生的学习兴趣，巩固提高学习成效。

国外也有类似的尝试，最近讲的比较多的翻转课堂就是对传统课堂的一种颠覆。在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。今后，教育的发展将以网络云平台系统对学生的知识结构、知识水平及学习情感进行感知分析，形成智能化和个性化的在线作业平台，有效帮助中小学生实现作业的“减负增效”。

当前，教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。教师角色发生了根本上的转变，成为学生学习的促进者、引导者与合作者。在使用网络云平台的时候，教师就必须学习怎样使用，无形中教师运用现代信息技术的水平将提高；在使用网络云平台选择作业内容的时候，教师为了做到有的放矢，就必须对教材进行更深的解读，对学生进行细致的分析。“学校及孩子的动态，家长能通过短信或者微信在第一时间知晓，从此家校互通信息变得更为便捷。这不但增加了孩子的安全系数，为其创造一个更为良好的成长环境，而且创建了家庭教育与学校教育无缝衔接、和谐发展的教育模式。”

一、课前作业

《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。课前作业是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。如果能用好课前作业，学生将获得以下收获：

*提高学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；

*提高听课效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽；

*增强学生的自信心，变迷惘为自信；

*学会独立思考能力，独自进行课前预习，并及时检测，及时反馈和及时订正。[3]

二、课堂作业

课堂作业是服务于课堂教学的一种检测手段，通过课堂作业的练习，让学生把今天学到的知识反映在课堂语言表达上。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合和表达等能力。教师们通过云平台布置作业，及时反馈，及时调整教学过程，让学生学的更扎实。真正实现了有的放矢，真正实现了“少而精”，真正实现了学生“减负”。[4]

三、课后作业

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。通过一年的实践，利用网络云平台的作业布置，云平台设计的作业，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的游戏闯关习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，大大提高了学生数学学习的兴趣、思维能力和创新意识；强大的自主网络云学习平台让学生在课后进行个性化自主学习，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果以一顶十，非常理想。

目前，分层、差异化主要表现在学生课后作业的辅导与课前预习辅导上，在作业的设计方面呈现出的依旧是教师经验性的分层辅导占主要成分，智能技术中的监测与调控因素尚不能达到高效与针对性，智能感知技术的运用水平尚待提高。[5]

2.世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育发生了很大的变化。随着中国教育课程改革的深入，多媒体技术越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。随着技术的成熟，智能时代也走进了我们的生活，走进了我们的教学。利用信息技术给学生布置具有针对性的作业必将给我们的教育，尤其是给九年义务教育带来巨大的变革，极大的减轻学生的负担和发掘学生的潜力，真正让每个学生的个性得到发扬，这无疑是现代教育的一个巨大的飞跃。

参考文献

[1]《小学数学学习心理研究》；作 者： 徐 速；出 版 社： 浙江大学出版社

[2]《小学数学教学改革实践与研究》；作 者：郑俊选；出 版 社： 人民教育出版社

[3]《小学数学教学论》；作 者：马云鹏；出 版 社： 人民教育出版社

[4]《多媒体教学――教学电脑化网络化》；作 者：韩保来；出 版 社： 山东教育出版社

[5]《小学数学探究教育方法论》；作 者：左秀兰；出 版 社： 吉林人民出版社