高中地理课堂教学反思

李世伟

摘 要：由于受当前教学实际和考试现状的影响，地理学科在学校教育教学中的地位日渐衰弱，课时安排远远低于其他学科，学生学习的热情也日渐丧失，课堂教学效率自然也处于低下状态。面对此种状况，亟须对目前教学现状进行反思，以提升地理课堂教学的有效性。

关键词：高中地理；教学反思；有效性；

当前高中地理课堂，教师所采取的教学方法基本是以自身为主体的注入式教学方法，即照本宣科地向学生讲解地理教材上的理论知识点，要求学生死记硬背，并通过做大量练习来巩固所学地理知识，这种教学方法严重压抑了学生的学习个性，限制了学生的学习思维，导致学生只学到了空洞死板的教材理论知识，却缺乏创新意识和实践能力，因此，我们有必要对当前地理课堂教学进行反思，要结合学生具体实际，采取创新型的教学方法，以此来充分调动学生的学习积极性与主动性，提升地理课堂教学的有效性。

一、注重学生主体参与，师生之间进行良好互动

传统的地理课堂，教师只是单向地向学生传输教材中的知识，学生只能被动地学习和接受。良好的師生互动是提高教学质量的有效前提，在师生互动交流的过程中，学生会对地理知识掌握得更加牢固和深刻，教师也会对学生的学习情况了解得更加透彻。因此，作为高中地理教师，我们要积极转变传统的教学理念，使学生在与我们的不断交流中，对地理知识结构加以完善，对所学地理知识加深理解，以此获得满意的学习效果，提高地理课堂教学的有效性。

例如，在教学《城市内部空间结构》这一节时，我设计了师生互动的教学环节，在介绍城市功能区时，开展活动“我说你猜”，即由我描述某个功能区的特点，让学生判断我所描述的是哪个功能区，让学生对重要城市功能区的特征记忆得更加深刻。这样，通过开展活动，改变了以往课堂上教师讲解、学生接受的灌输式教学方式，促使学生积极参与，师生之间实现了良好的沟通互动，学生对城市功能区和城市空间结构形成的经济原因会有更加深刻的理解和记忆，落实了教学重难点，使学生对城市的有关理论知识有了较为全面的认识，为提升课堂教学有效性奠定了基础。

二、开展地理课外实践活动，培养学生地理创新和实践能力

在课堂上获得的知识是“闻知”和“说知”，要结合“亲知”，才能成为“真知”。所以，作为高中地理教师，我们除了向学生传授教材上的知识，还应积极开展丰富多彩的地理课外实践活动，让学生有可以理解、分析、应用所学知识的机会和平台，以此来培养学生的地理创新和实践能力，使学生做到知行统一，为提升地理课堂教学有效性提供充足的保障。

例如，在学习了《做一个合格的现代游客》这部分内容后，我给学生布置了这样的课外实践活动：根据自己最想去的旅游目的地，设计一次活动，并说明在旅游过程中自己应该怎么做；以你的家乡或自己熟悉的一个旅游区为例，谈谈在该地旅游过程中应该注意哪些安全问题。这样，通过给学生布置课外实践活动，使学生对教材之外的自然现象与人文现象有了较强的感知能力，而且给学生提供了应用所学地理知识去分析、解决现实生活问题的机会，使学生既掌握了教材知识与技能，又培养了地理创新意识和实践能力，提高了地理学习效率。

三、巧借现代信息技术，攻克地理教学重难点

高中地理课程标准中指出，要充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。多媒体技术自身所具有的教学优点，可以使教材上抽象、复杂的地理知识变得简单、易懂，可以帮助学生轻松理解地理教学中的重难点知识，且由于图文并茂、动听结合的优势特点，激发对学生的学习兴趣和调动学习积极性也有着重要的促进意义，对提升地理课堂教学有效性能够创造有利条件。

例如，“三圈环流”是教材中的一个难点，一般情况下教师都是利用示意图、板画、地球仪加以口头语言的讲解来完成这一知识点的教学，学生难以明白和掌握。这时，我们就可借用现代信息技术，用视频播放、动作重复的方式将这一知识点呈现出来，如此，既能节省我们口头讲述的时间，还能使学生轻松理解这一知识点，加强对三圈环流的理解和记忆，对学生分析问题和解决问题能力的提高，也有极大的作用。

综上所述，高中地理教学中以教师为主体的讲解灌输式教学方式严重压抑了学生的学习个性，限制了学生学习思维的发展，课堂教学效率也处于低下和无效状态。所以，作为高中地理教师，必须对自身教学行为进行反思，要做到紧跟时代步伐，对创新型的课堂教学方法进行积极探索和研究，并以此来改变地理课堂高付出、低效果的现状，使地理课堂教学有效性获得最大限度的提高。

参考文献：

[1]崔亚利.新课程背景下高中地理教师课堂教学行为研究[D].东北师范大学，2010（6）.

[2]高红.高中地理开放式课堂教学的初步研究[D].云南师范大学，2007（7）.