如何创新有效地开展初中体育“助跑跳”教学

施宝胜

摘 要：新时代的教育领域，逐步落实素质教育理念，不再仅仅重视传统知识性学科，对音乐、美术、体育等学科也加大了关注度，采取了相应的措施，以积极有效地提高学生的综合能力。在现有的初中体育教学中，学生对“助跑跳”这一项目并没有太大的学习积极性，整体的教学效率不高。主要探讨新时期如何创新有效地开展初中体育“助跑跳”教学，并以这个项目为例，讨论如何综合性地提高体育教学效率。

关键词：初中体育；助跑跳；创新；有效

在传统的教学体系中，初中体育一直被当作“副科”来看待，许多学校过于看重学生的分数，而很大程度上忽略了对学生身心素质方面的培育。现如今，随着教学观念的改变，素质教育成为核心的教育理念，整个教学领域加大了对体育教学的关注，要求学校必须切实有效地开展体育教学，将每个体育项目进行实时的改善，进而产生较高的教学效益。助跑跳是初中体育的重点项目之一，它的完成不仅需要学生具有灵敏的反应能力，还必须能够在保持速跑速度的基础上，尽全力地向前跃出，达到最大的跳跃效果，因而对于学生身体的协调性也有较高的要求。合理地开展助跑跳教学，能够实际有效地提高教学效益，带动学生身心素质的改善。但是，现阶段的初中体育助跑跳教学并不乐观，存在较多问题，教师必须正确地认识这些问题，并进行全面的改善，进而提高初中体育教学效益。

一、初中体育助跑跳教学创新开展需要注意的问题

1.助跑跳教学应当充分尊重学生的主体性

受到应试教育的长期影响，初中体育一直没有得到较好的发展，现如今，虽然素质教育得以落实和完善，但是初中体育的教学新模式依旧处于萌芽的阶段，并没有切实的教学有效性。同时，很多初中学校的体育教师依旧采用传统的教学方法，由教师进行部分内容的讲解，并进行适当的示范，紧接着依次观看学生完成助跑跳动作。在这样的教学过程中，学生的学习主动性受到了较高的抑制，不愿意学习这一项目。同时，初中体育教学的主体应当是学生，但是教师并没有给予学生太多自由练习的时间。对于一部分学生而言，在教师和其他学生面前进行助跑跳是关于颜面的事，如果跳不好了就会觉得丢人，这样的心态使他们产生了一定的畏惧感，因而很难切实地完成助跑跳动作。为了改变这一状况，教师在创新初中体育“助跑跳”教学时，应当充分尊重学生的主体性，给予学生适当的自由时间，同时加大对学生的引导，认真地与他们交流，并指出每个学生的不足之处，鼓励他们进行动作的改正。

2.助跑跳教学应当具有一定的趣味性

现阶段的初中体育教学，对于学生的吸引力十分小，整体的教学效率也长期处于较低的水平。究其原因，主要在于缺乏一定的趣味性，每个项目的开展模式都是一样的，由教师进行指导，然后开始练习，并没有太多的创新性，对于学生综合能力的提升也没有太大的作用。助跑跳教学亦是如此，一直没有进行适当的创新，学生在这样的状况下，早已经失去了学习的兴趣和耐心。为了提高助跑跳教学的创新性和可行性，教师应当实时地赋予助跑跳教学一定的趣味性，并增添一些有趣的体育元素，吸引每个学生积极地参与进来，进而最为科学有效地提高体育教学质量。比如，助跑跳最初的目的是为了跳得更远，教师可以带领学生进行积极的创新，由跳远改为跳高，有了新的目标，学生的内心会产生新的挑战热情，进而会主动参与进去，从而提高体育能力。

二、初中体育助跑跳教学创新有效开展的策略

1.助跑跳教学应当规范教学流程

一直以来，初中体育助跑跳教学都没有切实的教学流程，许多时候仅仅由教师进行简单的指导，让学生练习即可，这样的教学模式显然较为枯燥，缺乏一定的衔接性。很多学生在练习了一段时间之后，就会觉得无趣，甚至疲惫，转而进行其他项目或者休息，这样的状况十分常见，对于助跑跳教学的合理开展有一定的阻碍作用。现阶段的助跑跳教学，应当对教学流程进行适当的规范，使整个教学过程变得合理有序，能够流畅地开展下来，教学效益也会因此得到较大的提高。比如，教师可以在前5分钟进行助跑跳要点讲解，之后的5分钟进行动作示范。紧接着，给予学生15分钟的自由训练时间。然后用10分钟探讨学生动作上的不足之处。最后10分钟，教师可以让学生进行自由活动。

2.助跑跳教学应当进行内容上的完善和创新

初中体育项目本身是一些以锻炼为主的活动项目，能够有效地提高学生的身心素质。但是，在时代的发展中，以助跑跳为代表的教学项目逐渐失去了教学活力，学生不會主动练习。为了改变这种现象，教师应当对助跑跳教学的内容进行适当的创新和完善，比如与其他体育项目相结合，进行创新式的教学，使教学课堂变得生动有趣，吸引学生积极地参与进来。

总而言之，初中体育教师应当对助跑跳教学进行积极的拓展和创新，充分尊重学生的主体性，融入一些趣味性的运动元素，使整个课堂质量得到全面提升。

参考文献：

[1]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.

[2]武超.近代以来我国体育课程改革的动力机制研究：制度变迁的视角[D].浙江师范大学，2013.