一花一世界

刘丹梅

摘 要：为适应高考音乐改革新方案，促进音乐类学生专业能力长远发展，结合我校办学特色和“00后”音乐生的学习特点，因势利导，创新教育方式，激发学生专业学习主动性，总结和归纳出一些不同于以往的做法，以求为加强“00后”音乐生专业素质教育提供相应与时代发展协调、符合身心发展规律的具体措施。

关键词：“00后”音乐生；学习主动性；职业规划；综合素质

从2000年起，为了适应课程改革的要求，促进学生的多元发展，我校根据“学生学有所长、学校教有特色”的原则，把音乐生培养作为校本课程的重要内容，实施特长教育，创建特色学校，全面推进学校的素质教育。经过十几年的教学实践，我校在音乐生培养方面积累了很多成熟的做法和经验。

2015年秋季，出生于2000年的被称之为“00后”的第一批音乐生成为高中新生代群体中的一员，伴随着富足生活和互联网成长的这一代学生与“80后”“90后”有着显著的不同的特点，他们的成长环境与思想行为的差异对我校长期积累的音乐特长生教育教学经验提出了新的挑战。在教学实践中，笔者发现现有的经验已经不能满足对特立独行的新生代进行有效的教学与管理，必须在现有的教育教学经验上进行适合适宜的调整和创新，才能顺应时代发展的需要，使其专业素质得到长足发展。

一、细分专业方向，提前为学生进行职业规划

“00后”音乐生基本成长于城市，家庭条件相对较好，同时生长在十分优越的大数字娱乐时代，他们比较喜欢音乐，对与音乐相关的事物接触较多，获取信息、学习专业、发展能力的渠道非常丰富，聪明、見识广、接受新事物快是他们的主要特征。“00后”音乐生遵从内心而选择了音乐专业。2015年秋季入学的音乐生当中，有文化成绩较好的学生，也有主动放弃重点高中而选择我校音乐班的学生，他们很清楚自己需要什么，不再像往届很多学生是因为文化课成绩不好而选择音乐高考这条路。几乎所有音乐生进入高中以前或多或少都进行了音乐方面的学习，整体专业素养较往届音乐生有很大提高，对于专业学习非常自信，但他们主动学习意识不强，自控能力也比较差，遇到困难容易退缩；富有理想，对未来充满期待，但前进道路上却动力不足，勤奋度不够，无法克服自身惰性，学习稍微辛苦点就会找各种各样的理由为自己开脱。

所谓“江山易改，本性难移”，学生虽然恒心不够，但如果一开始对未来要报考的学校、专业选择和职业规划有更为清晰的方向，就可凭借一份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起良好习惯。从学生一进入音乐班开始，笔者就通过深入研究各大高校招生简章和不断了解学生专业学习情况，分析哪些学生适合联考，哪些学生适合校考，哪些学生适合联考加校考；联考和校考的院校分别开设哪些专业，对专业有什么要求，需要达到什么水平等，提前对学生未来专业方向进行规划。比如有位男生嗓音条件很好，但视唱练耳较弱、乐器学习起步晚，这样的学生在校考上的优势会比联考更为明显；又比如有位女生从小学习钢琴，水平较高，视唱练耳很好，嗓音条件也不错，这种学生无论联考还是校考都有较大的优势。处于青春期的学生往往较为敏感，十分渴望得到他人的肯定。由此可知，如果教师对学生的专业优势做出肯定，必定会让他们充满自信，并促使其不断努力。自从细分专业学习方向，明确报考目标，有了清晰的专业规划后，学生在专业练习上的效率明显提高了。

二、与大师面对面，促进学生音乐综合素质全面发展

2015年7月，广东省教育考试院印发的《广东省2016年普通高校招生统一考试音乐术科考试大纲》进行了重大改革，变化主要体现为：①不再设置主考项和副考项。所有考生均需参加4个科目的考试，即乐理、视唱练耳、器乐、声乐。总分计算方法由原来的总成绩=（主考项55%+副考项15%+乐理10%+视唱练耳20%）×3变为新的计算方法：总成绩=（器乐35%+声乐35%+乐理10%+视唱练耳20%）×3。②将器乐考试的部分规定曲目根据考试时长、曲子结构和难易程度划分为多个考试选段并规定了演奏的最低速度。从考纲的改革不难看出，这种采取主副专业不分轻重的考试改革实际上是在筛选多专多能、综合素质好的考生，而乐器划分选段并规定最低演奏速度的考学方式无疑增加了学生的考试难度。以往只要主考项好，理论课目（乐理、视唱练耳）过得去就能取得较好的分数。但是考纲改革后，对学生的音乐综合素质提出了更高的要求，因此具备广博的音乐修养，对于音乐学习者来说具有十分重要的意义。

专业学习不能闭门造车，必须让学生接触更多更高层次的音乐欣赏，音乐欣赏具备一定的教育功能，这是其他教学手段无法取代的。任何音乐演奏或教学活动都必须以欣赏为基础，通过欣赏相关的音乐作品，可大大提升学生的音乐分析能力以及创作能力。欣赏达到一定程度乐感自然就有了，自身综合素质也会得到提高。艺术熏陶与素质教育的理念是一脉相承的，艺术涵养就是一种素质，我们除了专业教学之外，有责任和义务让学生更多地接触并且吸收高水平艺术的营养。每年广州大学城的高校里都会举办各种各样的音乐会，其中有些演出规格很高，很多是国内外知名音乐家、演奏家举办的专场。笔者利用这些机会组织学生观看了多场相关专业的演出和教学观摩课，不仅欣赏了来自世界各国的艺术大师的精彩表演，也聆听了我国著名歌唱家廖昌永、俄罗斯著名歌唱家叶莲娜·比扬科夫斯卡娅的精彩声乐课堂。经常接受高水平艺术的熏陶，不仅有利于陶冶学生的性情，对他们自身的发展也能起到潜移默化的作用，能够促使学生综合音乐素养的提升。同时，通过欣赏高水平的表演，与大师面对面地交流，极大地激发了学生的学习热情，他们意识到自己的音乐道路才刚刚开始，自己要抵达艺术的巅峰还有很长一段距离，从而促使学生主动摆好心态，继续前进。

三、用好“重要他人”效应，让学生感受到教师的积极期待

“00后”音乐生很多都是生活在“421”家庭，从小备受宠爱，外表自信而内心脆弱，这种矛盾的出现，与国内近年来一直提倡“鼓励教育”，而对“挫折教育”有所忽视有一定关系。从长期来看，适当对孩子进行“挫折教育”是有必要的。对于“00后”高中生，单刀直入地使用“挫折教育”恐怕效果不会理想。法国有一则经典的寓言故事：北风想和南风进行比试，看看谁能先把一个路人身上的大衣给吹走。北风呼呼猛刮，行路人紧紧裹住大衣，北风无奈于他。南风徐徐吹动，温暖和煦，行路人解开衣扣，脱衣而行，南风获胜。通过这个故事可以得知，教育方法与结果有着密切的关系，教师诚恳、温和的语言就像是一道温暖的阳光，让人感觉十分舒适，而严厉、无情的批评则好似狂风暴雨，让人心生畏惧。

对于教育工作而言，切不可采取“轰炸模式”，而是要如春风细雨般滋润、感化学生。春风细雨看似柔弱无力，但却默默地滋润了大地，让生命得到了一次又一次的重生。学生能够接受的是包容的、潜移默化的、润物细无声式的教育，因此在教学中需要采取这种无痕的方式。在专业学习上，学生尤其需要得到专业教师的肯定和表扬，当学生在学习中取得进步时，教师可给予相应的表扬，让学生感觉到教师对他们的认可。而当学生犯错或成绩下滑时，教师给予一句真诚的安慰，则可让学生感受到教师的关怀。任何一个人都渴望受到重视，假使教师对于学生的所有表现都不闻不问，这会让学生感觉教师不重视自己，从而逐渐远离教师。作为一名教师，应合理地利用“期望效应”，满足学生一定的期望，以提升学生学习的积极性。假使教师对学生充满了期待，学生必定能够感受到这份期待，那他们便会对教师充满感激，同时也会促使他们不断努力来回报教师的期待。

每个时代的学生都有各自不同的特点，都带有时代的鲜明印记，每一个学生都是一朵花，都有不同特质，“00后”音乐生亦如此，教师要紧跟时代步伐，根据不同学生的特点，在人才培养上敢于创新，激发学生学习的主动性，培养自觉学习意识，才能让他们成为国家合格的接班人，实现建设美丽中国的梦想。

参考文献：

刘波.做好“00后”成长导师的三个“着力点”[J].今日教育，2015（6）.