浅谈中国传统文化在语文教学中的作用

余焕萍

摘 要：传统文化教育的缺失会使学生缺乏人文素养。坚持传统文化的教育，既可以让学生学习到传统文化、提高学习质量，又可以让语文教学回归本真，更具生活气息，形式多样，趣味盎然。

关键词：传统文化；语文教学；传统文化

传统文化经历五千年历史长河的冲刷磨蚀后，留下了无数灿烂的文化精髓，炎黄子孙也在传统文化的滋养中代代传承。作为中国人，了解本国的传统文化，借鉴、继承优秀的民族文化，提高自身文化素质，是十分必要的。但时至今日，我们发现有不少的学生在阅读写作过程中正逐渐丢失传统文化，缺乏人文素养。语文教学中传统文化的缺失令人十分担忧。有人把传统文化教育的缺失单纯归咎于應试教育。当然我们的教育并不是为了考试，但何不把考试与传统文化教育有机结合起来呢？不否决考试，但坚持传统文化的教育，既让学生学习到传统文化，又使学生的学习质量有所提高。

一、传统文化让语文教学回归本真

语文教学活动是弘扬中华优秀传统文化的重要途径。先秦散文，诸子百家，唐诗宋词等成为中华民族宝贵的精神财富，我们应该引导学生认真学习。在我们的教学中最基础的当数汉字的书写、字的音形义等。在初一的一堂语文课上，在学习生字词时，我说：“这个是形声字。”学生都瞪大眼睛，一脸疑惑，我才发现学生对于汉字构造的“六书”之说一无所知，我就给他们分别解释了象形、形声、指事、会意、假借、转注这六种造字法，并详细解释了运用最为广泛的形声。当时，我不知道他们能不能都听懂。后来在一次语文活动中，主持人问：“‘关关雎鸠，在河之洲中的‘雎鸠是什么”？很快有一个同学举手回答说：“是一种鸟。”我问他是不是自己学过这首诗，他说：“没有，老师你教过我们形声字，那个‘鸠字左边是九读音又跟‘九很像，肯定是声旁，右边是‘鸟字就肯定是形旁了，音从声旁，义从形旁，所以我觉得它是一种鸟。”学生认识“鸠”这个字我并不意外，但他对“鸠”字的分析让我有了意外的惊喜，让我觉得花点时间专门给学生讲授一些课本以外的知识是很正确的做法。有时不必刻意地设一堂课来让学生学习中国的传统文化，我们可以在语文课上结合语文教材和课外读本来学习传统文化，可在课堂上涉及的时候讲解一些基本的传统文化知识，如词的古今异义、成语典故的出处等，激发学生的好奇心，让学生都喜欢上读书，大大提高了学生的语文知识水平，同时也促进了教学质量的提高。新课标对语文学科的定性，除了继续突出语文的工具性质外，更强调突出语文的人文性质。在我看来，这样的语文教学更符合新课标的要求。

二、传统文化让语文教学充满生活气息

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”以往我们的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动。因此，应在语文教学中借助传统文化，走语文教学生活化的道路，让语文教学更有生活气息。在平时的教学与观察中我发现，从俗语、楹联、诗词曲赋、民风民俗等各种形式的中华传统文化入手，与语文教学结合，均可收到意想不到的结果。如在清明节前，我在课外阅读中推荐了韩翃的《寒食》，有的同学提出疑问，到底“寒食”是什么意思？我让学生各抒己见，说出自己的理解。有的同学说：“寒食东风御柳斜”是指初春的天气还很寒冷，另一个同学反对说：“春城无处不飞花”说明天气应该暖和了。我提示说“寒食”是我国古代一个传统节日，在清明前两天。“不就是今天吗？”大家都乐了。我布置小组合作通过资料了解寒食节及诗的内容主旨，因为跟现实的生活相联系，学生都兴致勃勃，有个男生还说：“我今天晚上也吃凉拌。”这样的学习过程，比单纯的讲解、背诵更多了一些生活的情味。传统文化与语文教学相结合，可以帮助学生学习传统思想，形成良好的价值观，让学生成为一个思想更健康的人。

三、传统文化让语文教学形式多样，更加趣味盎然

中国传统文化的多元化，让语文的学习也更加多样，其中带来的乐趣也不尽相同。如组织经典诵读比赛、读书汇报会等，甚至还可以跳出课堂，寻找不一样的语文乐趣。我国自古以来就有清明踏青的习俗，学过的白居易的《钱唐湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”也告诉我们，春天就是要走进自然去感受。我校的绿化面积大，于是，在学习这首诗时，我带着学生走出教室，到学校的足球场、生物园甚至花圃回廊，去感受“最爱湖东行不足”的喜悦。学生边走边观察，边说边写，那刚长出的嫩芽、刚从土里钻出的小虫都让学生兴奋不已。在之后的写作时，自然就多了很多的题材和趣味了。此外，还可以鼓励、组织学生参加社会文化活动，参观当地的文化遗迹及其他人文景观，让学生从社会生活中熏染文化修养。

经过教学实践，我们会发现在语文教学中渗透传统文化的教育，既让学生乐在语文学习活动中，又能提高我们的教学效率，让我们的语文教学更有语文味。

参考文献：

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