高中物理实验能力影响因素及应对方法的探讨

朱迪生

摘 要：高中物理是一门学习难度较高的课程，其中的物理实验具有较强的可操作性，对学生的动手实践能力考查度极高，因此作为教师，要引导学生要及时发现自身物理实验学习问题，思考解决问题的方法，在学习过程中养成师生互动、生生合作的良好实验习惯，从而提高学习效率。

关键词：高中物理；实验能力；影响因素；应对方法

一、实验对物理学习的重要意义

1.提高学习兴趣

物理实验能营造出遵循学生认知规律的学习情境，从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生产生学习欲望。物理实验不但直观、形象，而且生动、有趣，既可以为学生提供很多感性材料，还能让学生的认知能力与判断能力得到有效提升，拓展学生的视野，从而彻底激发学生的学习兴趣。

2.培养学生动手操作能力

与其他物理教学手段相比，物理实验不仅提供了丰富的感性材料，而且强化了学生的感性认知，使学生纠正自己在感性认知中所形成的错觉。我们通过自己动手进行实验探究，能将感性材料转化为理性认识，从而获得知识和技能。

3.培养学生的思维能力

我们理解教学内容的重要基础条件是思维。在实验时，不仅要求我们注意观察，更重要的是在观察后要根据我们的实际水平巧妙设疑，适当启发，以促进学生积极地展开思维。

二、高中物理实验能力的影响因素

1.动手实践空间狭窄

物理实验重在培养学生的动手操作能力、正确区分与使用实验仪器的能力，但在实验课堂上，教师往往是在讲授实验操作流程，学生实际动手实践的空间十分狭窄，造成了学生常常对物理理论知识的认识层次不深，难以熟练掌握实验的注意事项，这种学习模式严重影响了学生创新思维、实践能力的发展。

2.不够掌握知识

学生操作技能明显滞后于理论知识的掌握，主要有两方面问题：（1）对基本测量仪器的使用不规范：不懂得实验仪器的原理、操作规范、读数规则等。（2）动手操作能力差：操作过程中手忙脚乱，不知所措，顺序颠三倒四。

三、应对方法

1.改变传统思维

在对物理实验的自主学习中，要改变传统的思维模式，就要依据科学的方式，正视实验中遇到的诸多问题，以正确的心态对待实验中出现的不合理误差和现象。同时，还要将传统的被动获取知识转变为积极、主动地进行知识的学习和了解，努力培养学生对于实验的兴趣，并培养发散的思维，激发创新意识，及时反馈学习效果，恰当地调整学习过程，才能真正将自主学习的优势发挥出来。

2.实验准备

实验准备工作主要包括以下几方面：其一，心理方面。在进行实验操作时，学生必须充分调整自己的心理，始终保持健康、积极、放松的状态。其二，实验理论知识方面。在进行实验之前，让学生对实验目的、流程充分熟悉，对实验方法及原理加以确定，对实验结果作出预设，不仅是保证实验顺利完成的关键因素，还是学生创新能力得以发挥的决定性因素。其三，实验操作方面。将所有实验所需用具、注意事项等作一个完整、全面的核对和了解，能够有效避免实验“卡壳”等现象。

3.高度重视实验操作

首先，在整个实验过程中，学生应该对自身实验操作的正确性进行随时提醒和实时监控，将实验操作的步骤进行串联反思，以确定其正确性。其次，学生应该高度集中自身的观察力、思维力，对物理现象、实验状况等进行科学、准确的观察与分析，并对实验中出现的或可能出现的问题积极思考、尝试解决。再次，学生应该与组员进行科学、明确的分工，以提升学生团结协作的实验操作能力和统筹能力。最后，学生应该具备相应的实验操作补救能力。这样，一旦实验出现错误，学生能对其错误原因分析，并快速修正并改正错误环节，从而提高学习水平。

4.加强实际操作能力

在当前物理实验课程的大环境下，教师可充分利用现有的实验条件，积极、自主地探究，从而掌握实验规律。

比如，在实验《探究小车速度随时间变化的规律》中，教师首先进行实验操作示范，学生再进行合作探究，親自动手操作，通过对纸条上的“小黑点”进行研究，探索现象背后的本质，并结合物理教材中的内容，寻找理论支撑点，在实践中掌握小车的速度变化规律。

再比如，在实验《用打点计时器测速度》的学习过程中，通过小组合作的方式，亲自动手探索打点计时器的工作原理。打点计时器的实验结果是一张带有黑色小点的纸条，学生在观察纸条黑点分布的过程中会情不自禁地产生求知欲望，从而发现小黑点的分布间距越来越大，在自主探究过程中发现了速度与位移之间的关系，逐步领悟到运动的本质。

在《电磁感应现象》的学习过程中，教师采用了如电池、U形磁铁等进行教学，在实验课上学生对实验教材上的工具装置图进行研究，在组装实验器材的同时理解实验原理。学生在探究与实践过程中发现电与磁之间具有不可分割的物理联系，磁感应现象是由电流的变化引起的，而磁感应产生的磁场又会进一步导致电流的产生，奇妙的实验现象不仅使学生对高中物理的学习兴趣进一步得到激发，求知欲与探究欲望也得到很大提升。

5.勤写实验报告，养成良好实验习惯

在当前高中物理实验课堂上，学生往往没有养成写实验报告的良好习惯，使得高中物理实验进程往往停留在实验结果的记录上，缺乏实验完整性，学生不能针对实验结果进行分析、思考与改进，物理思维的发散与培养受到极大限制与阻碍。比如，在人教版高中物理教材必修一第五章《机械能及其守恒定律》实验《验证机械能守恒定律》的学习过程中，我们需要养成勤写实验报告的习惯，针对实验结果“机械能守恒”展开思考，在实验报告中写下自己的观点与实验改进措施、建议等，可改善自身物理实验的学习习惯、提升实验质量。

总之，高中物理不仅在学生的高考成绩中占重要比重，同时对于培养学生正确、科学的学习、思考方式，以及综合能力的提升往往具有更重要的意义。要学好高中物理，首先要培养出良好的物理学习兴趣，学生需要转变自身固有的学习方式，打破了纯接受的学习模式，加强物理实验的操作能力提升，从而真正学好高中物理。

参考文献：

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[2]张丽霞.高中物理实验教学评价研究[D].重庆师范大学，2012.

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