对新课程下高中数学分层走班教学的体会研究

张丽鹃

摘 要：新课程的改革对高中数学教学模式也有了新的要求，尤其强调高中数学教学模式的多样化，传统的教学模式、题海战术不再适应学生自身的发展要求。为了推进学生的全面发展，适应新课程的改革以及推进新课标改革的实施，深化素质教育，让学生自己掌握课程的选择权，有更大的自主学习自主选择的空间，很多学校都开始实行分层走班的教学方法，尤其是对于数学这样具有多样性、灵活性的一门学科。现将探讨对新课程下高中数学分层走班教学的体会研究，包括该制度的实施方式等。

关键词：新课程；高中数学；分层走班；模式；研究

目前，我国中学主要要求学生掌握并且要消化基础知识，但是随着素质教育的广泛推进，新课程对于高中的数学教学提出了新的要求，一方面要求对学生实施素质教育，一方面又要考虑学生的升学问题，所以，两方面产生的矛盾很难解决。要使数学的教学模式多样化，因材施教非常重要，但是在现实的教学中因材施教操作复杂，并不是很容易实施，所以，产生了分层走班教学模式，让学生自主选择要学习的内容，打破了传统的教学方式，能够给学生更大的空间，满足学生的兴趣爱好，有效增加自主学习性，提升学生的创造力，促进学生的发展进步。

一、分层走班教学的含义

分层走班制教学就是在原来教学行政班的前提下，针对学生的心理特征、个性倾向和不同的学生不同的知识储备、能力水平等，有区别地提出教学要求、制订不同的目标、确定不同的教学进度、设计不同的教学内容等，让每个学生都能够在最适合的环境中学习，不断完善自己、提高自己，培养学生的自主性、创造性。分层走班要坚持的四个原则是自主性原则、流动性原则、择优性原则、整体性原则。

二、新课程下高中数学分层走班教学策略

1.分层走班制的界定

在传统的行政班级不改变的基础上，学生根据自己已有的基础知识、学习能力、兴趣爱好和未来的发展方向分科学习对应的教学模式。

2.教学目标分层

新课程对于數学的教学目标有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。可以分为：识记、理解、简单应用、简单综合应用、较复杂综合应用、知识迁移六个层次，其中要求C层学生达到前三个层次，B层学生达到前四个层次，A层学生达到六个层次。

3.课堂分层

在学生选择不同层次的教学模式后，教师需要进行课堂分层，提高课堂效率。首先，应该面向全体学生使用启发或者探究式的教学方式，解决学生的共性问题，指导学生学习方法，进行基本的能力训练。其次，课堂提问也应该分层，例如，数学试卷的最后一题，一般都是分成好几个小问题，一个一个解决小问题，进而解决整个问题，所以，在教学中也可以采用这样的方法，分层设计问题，鼓励学生逐步解决问题，达到教学效果。最后，对于不同层次的学生采取的教学模式要不同，比如，对于B层的学生，他们短时间接受知识会比较困难，就可以采用小组讨论的形式，学生与学生之间通过彼此之间的交流、沟通、研究来慢慢接受新的知识，然后通过教师的辅导，找到学生在学习中所遇到的困难再加以指导，使学生能够在课堂时间就能够达到教学要求；对于A层学生，他们的接受能力会比较强一点，基本上可以在规定的课堂时间掌握目标要求的内容，所以，对这一层学生的知识运用上提出更高一点的要求，同样可以采用小组讨论的形式，通过交流帮助巩固知识，更好地运用知识，并完成所设置的分层练习。总体来说，在教学过程中，教师要尽可能地把学习的主动权交还给学生，教师在教学过程中应有效地组织学生操作分析，从中发现问题、解决问题，让学生在自主学习中得到更好的发展。

4.作业分层

如果作业的内容太多学生做不完，或者作业太难学生无法完成，可能会导致学生抄袭作业甚至想其他办法应付作业，那么就会得不偿失，适得其反。所以，教师在布置作业时应该注意作业的分层问题，合理地布置作业使学生能够高效完成，简单的、学生会做的题目就不要浪费时间去练习，太过于困难的内容也不要让学生浪费时间去研究。每个学生的水平都是不同的，学生个体存在差异性，作业的安排可以因人而异，分析不同学生的不同优势和实际情况，可以将作业习题分成基础题、较难题几类。比如，要求C层学生必须完成课本上的习题内容，其他基础题目可以选做；B层学生在完成课本上全部习题的基础上要求其完成其他资料上的大部分题目，一些较难的题目可以选做；对于A层学生，要求他们完成全部作业，并适量加一些其他的练习，这种布置作业的方法能够激励学生的自信心和斗志，帮助学生战胜学习中出现的困难，保证学生信心和兴趣，促使学生不断进步。

三、高中数学分层走班制教学的优点

1.扩大了学生交流的范围

这种分层走班制的教学有利于学生与学生之间的交流沟通，培养了学生的合作意识和竞争意识等，同时也加强了教师与学生之间的交流。以往在教学中遇到的困难会因为这种因人而异、因材施教的方法得到解决，一些原则可以得到充分的实施，教师根据具体情况可以灵活地变更教学内容，突破在传统教学中学生无法产生学习兴趣以及自身潜能无法得到充分发挥的难题，改善了学习内容对于有些学生不够学、有些学生负荷大的两极分化的矛盾现象。

2.调动学生的主动性，提高学生的自信心

传统教学是全部学生上一样的课、读一样的课本、听同一个教师讲解同一个内容、做一样的习题，难以发现学生的个体差异，忽略不同的学生发展不平衡的现象。分层走班制教学充分体现了学生的主体地位，让学生根据自己兴趣爱好选择适合自己学习发展的环境，提高了学生的主动性，根据自己能力水平和擅长的内容来选择，能够使学生在学习中更为轻松快乐，尝到成功的感觉，减轻了思想上的压力，使学生能够保持一个乐观向上平衡的心态，大大提高了学生的自信心。

3.有利于课堂效率的提高

传统教学是一位老师面对全体学生进行统一的授课，授课内容、方式是一样的，可是学生之间是存在差异的。分层教学要求教师针对不同的学生制定不同的教学目标，授课内容也要有所不同，让每一位学生能够充分接受自己所能接受的知识量，能力稍弱的学生不必在跟着其他学生去研究较难的问题来浪费时间，这样有利于减轻压力，使学生在学习中感受到快乐；对于能力较强的学生就可以增加练习量和难度，让他们充分发挥自身潜能。这样根据不同学生制订不同的教学内容，可以让学生各学所学并且学有所得，大大提高了课堂教学效率。

4.有利于教师能力的提升

不同于传统教学的死板，分层走班教学的灵活性在提升学生的学习能力的同时更能有效提高教师的能力。从备课开始，教师就要自行思考，针对不同层次的学生制订不同的教学目标，设计不同的教学内容，这个过程显然是要比传统的备课方式更为复杂，更具多样性，同时也是对教师的一种考验。通过此过程，教师能够更加了解学生，有助于帮助学生解决在学习中遇到的困难。

四、分层走班教学的完善

1.班级的流动管理

可以采取选出临时班长和科目课代表的方法，要求教师不断提高自身的业务能力，能够有质量地完成教学，建设有特色的课堂，加强班主任、任课教师、班干部之间的信息交流，严防出现管理死角。

2.建立全面地教学体系

首先，要为教学班配备班干部，保证每个流动班都能有来自不同行政班的课代表，这些课代表要做好学生与老师的沟通工作，是最主要的联络员，包括课堂纪律、作业情况等。其次，还要为每一个教学班配备一个辅导员，对学生课堂和课后情况进行管理，及时了解学生的学习状态。

3.加强校务管理

让学生每周交一次周记，教师可以通过学生的周记来了解学生这一周的学习情况，以此为基础来调整教学目标，还可以根据周记来重新确定教学分层比例，形成合理的流动机制，以发展的眼光来看待学生。

4.丰富课外辅导

可以成立学习小组，让一些成绩较好的学生和一些成绩较差的学生组成一组进行学习，互帮互助；还可以开设特长班和辅导班，确定上课时间和上课地点，确保辅导成效。

5.加大宣传力度

使學生明确学习目标，养成良好的行为习惯和学习习惯，培养学生自我学习、自我管理的理念。分层走班制教学虽然没有广泛地在中学实行，但是已经受到了很多教育机构以及学生家长的关注和好评，因此，要加强宣传，使教师、学生、家长等都能认识到这个新的教学制度的意义。

新课程的教学目标指出，数学教学要面向全体学生，使人人能够学到有价值的数学，学到必须要学的数学，使不同的学生在数学上可以得到不同的发展。在高中数学分层走班制教学中，面对不同学生有不同的教学目标、不同的教学手段、不同的教学内容以及不同的检测手段等，使学生的心理得到保护，兴趣得到发展，让每一位学生都能学到知识，有所收获，使学生真正得到全面发展。

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