文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究

徐秀玉

摘 要：文学名著阅读对高中英语词汇教学来说至关重要，它一方面可以培养学生学习英文的兴趣，另一方面可以切实提高学生的词汇量及英文水平。但是当前英文词汇教育中仍存在一些问题，在分析现状的基础上，现提出将文学名著阅读应用到英语词汇教学中的可行性建议和策略，希望更多的学生和教师能够重视这种方法。

关键词：文学名著；英语教学；词汇

一、文学名著阅读在高中英语词汇教学中的必要性

1.文学名著阅读有利于学生掌握地道的词汇表达方式

阅读能够穿越时空的限制，让我们连接古今中外。或许我们没有办法去异国他乡感受以英语为母语的国家的语言氛围，但是可以通过阅读英文名著来实现。在学习英文过程中，大部分学生习惯于将英文翻译成汉语来理解，多了个中间环节。理想的方式是让学生对英文形成条件反射，但是对于以母语为汉语的中学生来说，要做到这一点实在困难。因此，老师应当尽可能训练学生的思维，养成英语思考习惯。但是这并非一朝一夕之事，尤其在国内缺乏较好的语言环境的条件下。一个较为有效的方式就是阅读英文原著，在那里有最为地道的英语表达，学生通过阅读名著来熏陶，是个可行的方法。

2.文学名著阅读有利于培养学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会主动去探索，主动去思考，在这个过程中英语能力就会潜移默化地得到提升。西方的文学名著对高中生来说还是有巨大吸引力的，尤其是高中历史课本正好也在介绍西方的文艺复兴。英文文学名著对学生来说天生就有一种吸引力，这是课本无法代替的，所以，老师要抓住学生的这个心理，将文学名著的作用发挥出来。例如，《简·爱》《雾都孤儿》《傲慢与偏见》《苔丝》《白衣女人》这些文章是深受学生喜欢，而且均为地道的表达，不论在词汇量还是词汇难度上都与高中生的能力相对吻合。

二、高中英语词汇教学中存在的问题

1.教师方面

高中英语教师在开启新一章的教学时往往习惯从教材的单词表开始，老师会用一到两节课的时间对词汇进行讲解，而且讲解的内容多为与形近词汇的对比、同义词汇的区别，将词汇课无限地扩展。老师列举的许多例句和练习完全是为了词汇的讲解而牵强附会地“创造”出来，并不符合英美人士的语言习惯，这样学到的词汇用法也只能在练习中有存在价值。这样做不仅加大了学生的负担，同时也将词汇课程变得枯燥乏味，学生提不起兴趣，课堂效果自然较差。出现这种状况是因为老师以“学”为重点，忽略了学生的感受，仅仅以考试为导向，忽略了对学生英文思维、英语兴趣的培养。

2.学生方面

学生主要存在的问题是词汇储备量少、记忆不准确、词汇运用不熟练等方面。

（1）学生词汇量较少。大学英语四级对词汇量的要求是5500左右，而高中生的词汇量要求在3000左右，这样的词汇量对于阅读英文名著来说，显得有些捉襟见肘，所以，对于文学作品来说，词汇量较少，阅读起来就会磕磕绊绊，对文章的理解就会不全面，影响文学作品的欣赏与学习。

（2）词汇记忆不准确。不可否认，英文26个字母组合出来的词汇有很多都是形近的，而且字母的顺序规则众多，高中生没法掌握。所以，准确记忆词汇就是学生的一大硬性要求，在教学中典型的拼写错误：destroy经常被拼写成destory。

（3）词汇运用错误主要体现在词性乱用、同义词不分场合、语境混用等。例如hardly与hard的区别、for the first time与first time的混用等。

三、文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用策略

毫无疑问，名著阅读方法对英语词汇教学具有不可替代和得天独厚的优势，分析了当前高中词汇教学中存在的问题之后，在此基础上，我们就可以科学而有针对性地提出相关的解决方法，切实地将文学名著阅读这种行之有效的方法落实到词汇教学中去。

1.提升学生词汇量及记忆准确度

要想通过阅读名著来提升词汇量，学生首先必须具备一定的基础才可以，如果没有过硬的词汇量积累，何谈名著阅读。所以，增加学生词汇量是最重要的。在名著阅读过程中，老师可以把其中的一个片段摘出来，让学生反复阅读，反复理解，反复记忆，甚至达到会背诵的程度。精读一篇经典的文章胜过模棱两可地阅读多篇。同时，在阅读名著时要注意一些重要的易错词汇的拼写。词汇学习不仅仅是为了看，更重要的是写，而这些能力，需要老师在教学过程中着重培养。

2.课堂教学中要重视文学名著的鉴赏与文化的渗透

在课堂教学设计中，教师要把文学名著考虑进去，结合学生的知识结构和年龄特点，引导学生重视原著阅读，同时为学生讲解一定的欧美文化，让学生了解文学背后的文化。英语能力是一种综合能力，词汇教学不可能与听、说、读、写能力相分离，教师要有效利用多媒体教室，例如，可以播放一些英文影视片段、英文名著朗诵等。这样多元化的教学方法能够让学生紧跟老师思路，把英文课堂当成是一种文化课堂，而不是带着畏难情绪上课。老师还可以为学生介绍一些地道的英文表达。例如，在国内，如果想要体现男人的绅士风度，通常会说“您请”，直译成英语就是“You first”，这样说未尝不可，但是更符合西方的表达却是“After you”。在课堂上老师可以引导学生通过阅读英文名著去探索类似的表达，这样掌握的词汇将会是有生命力的，能够切实让学生在学习和生活中用到，而不只是存在于单词表中的单词。

3.开展小组交流、互评方式学习词汇

因为英文文学名著通常篇幅较长，以一个学生的能力，很难在一学期或者短时间内阅读完毕，开展小组互助的方式可以有效推进阅读进度。在课堂设计上，老师可以尝试将班级学生分为若干小组。把适合高中生阅读的名著介绍给学生，例如《了不起的盖茨比》《鲁滨逊漂流记》《雾都孤儿》，每个小组认领一篇喜欢的作品，在课后进行阅读，在阅读过程中，把喜欢的词汇及句子记录下来，把遇到障碍的章节片段记录下来，方便课上讨论。这样一来，利用全班的力量来阅读，学生一个学期下来能学到多篇文章。课堂上，每个小组的成员都要为其他同学讲解自己小组学习到的心得体会，将优美的句子摘录出来同大家分享，把遇到的问题说出来，利用集体的智慧分析解决。这样如果每周都能做一次读书分享会的话，对学生来说是印象极其深刻的，而且在有限的时间内，利用集体的智慧掌握了一定的词汇，学到了尽可能多的知识。

4.通过多元化教学方式，加深词汇记忆

很多英文文学名著作品都被拍成了影视作品，尤其是莎士比亚的戏剧，更是被奉为经典。在教学过程中，老师可以安排学生熟读剧本，利用课前十分钟，可以开展一个小的情景戏剧，这样具有带入感的形式，能让学生牢固地记住每一个句子，对英文词汇在句子中的表达方式和表达规则体会更深。

文学名著是人类历史的瑰宝，我们的一生是有限的，但是却可以通过阅读来丰富我们的内涵，让我们的思维穿越时空遨游。英文文学名著在高中教育中扮演着不可替代的作用，它让学生在短时间内了解异国文化，产生对英文的好奇心和兴趣。通过阅读，学生不断提高自己的阅读水平，增加自己的词汇量，更重要的是提升对于文学的鉴赏能力。所以，作为英文教师，我们一定要将文学名著阅读这种方法推广，让更多的學生高效快乐地学习。

参考文献：

[1]杨峰.文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究[D].福建师范大学，2013.

[2]张秋萍.文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究[J].雪莲，2015（8）.